医学伦理学课程对医学生职业能力影响的研究.pdfVIP

· 医学教育 · 一 ～2008年11月第46卷第32期 医学伦理学课程对医学生职业能力影响的研究术 孙 平 冉隆平 (重庆三峡医药高等专科学校，重庆404000) 摘【要】本实验教学研究将全新的教育新理念PBL教学模式引入医学伦理学的教学之中，将课堂还给学生，激发学生主动参 与教学、主动学习与探索知识的积极性；注重挖掘学生的自我潜能，全方位培养医学生未来职业所需的综合思辩、分析判断 与伦理决策的行为能力。 关【键词】医学伦理学；PBL教学模式；职业能力 中【图分类号】G42 文【献标识码】A 文【章编号】1673-9701(2008)32—128—02 PBL(Problem—Basedlearning)t堤：以问题为导 向的教学法 ， 或问题挂钩，使学习者投入于问题中；它设计真实性任务，强调 目前已成为国际上较流行的一种教学方法。我们将其引入医学 把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主 伦理学教学中，研究其对医学生职业能力的影响，现报道如下。 探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识， 形成解决问题的技能和 自主学习的能力。完全改变了传统教学 1 PBL教学模式在医学伦理学教学中实施的必要性 中的以教师讲授为主的灌输式的教学法2[1。 医学生的职业能力是一种综合的能力，包括丰富的医学理 论知识、娴熟的医疗实践技术和医学职业必备的职业伦理能力。 2 PBL教学模式在医学伦理学教学中的实践与应用 随着医学的日益发展，医生的行为能力在不断地增强，大量医学 2．1 一般资料 高新尖技术如：现代医学领域中所涉及的安乐死、现代生殖技 选取我校2006级I临床医学、护理两个专业7个班次共 376 术 、基因工程技术、器官移植等在临床的广泛应用，在带给人类 人分两组，一组实行传统的教学法，另一组为PBL教学法。在第 福音与生存希望的同时，带来的一系列临床医学伦理问题却使 四学期开设医学伦理学课程。学生已具备一定的医学基础理论 医学发展陷入了矛盾与困惑之中，更使传统的医疗职业伦理受 知识和临床各学科的相关理论知识。 到了前所未有的冲击。由此，加强医学生职业伦理与人文素养的 2．2 教材选取 培养成为现代医学教育的核心，而医学伦理学课程则是完成此 我们首先选取了最新最优秀的教材，并结合医学专业特点， 教育体系的核心课程和重要组成部分，它对于成就学生未来职 邀请临床一线的老师并广泛征求专业课老师意见，从临床实践 业能力具有重要的影响。 出发 ，自主开发编写了适合学生自主学习的校本教材和配套的 它是一门实践性很强的医学应用学科，以培养医学生崇高 案例，以更适应于学生学习所需。 的医学职业精神、树立正确的职业价值观 ，培养良好的医学职业 2．3 PBL教学模式在医学伦理学教学中的思路设计 道德为己任；致力于全面提高医学生的医学人文素养和伦理决 以问题为导向的教学方法运用在医学伦理学的教学中，使教 策能力，能灵活应用医学伦理学的理论解决医疗实践中的伦理问 学成为一整体延续的过程，一改传统教学以教师为主体，整个教 题，使学生能将所学的医疗技术合情、合理、合法地运用于临床， 学环节学生处于被动而懒散的状态。PBL教学法的精髓在于发挥 充分体现医学 “以人为本”的根本宗旨，传达 “医乃仁术”这一亘古 问题对学习过程的指导作用 ，调动学生的主动性和积极性，培养 不变的人道主义精神。但医学伦理学传统的说教式、抽象与空洞 学生探索知识、发现问题与分析问题的综合能力。PBL教学法与 的教学模式，难以培养医学生解决临床伦理问题的决策能力，更 以往我们的传统教学模式中案例分析有一个很大的不同点是 ： 难养成