医学研究生课程设计的实践与思考.pdfVIP

西北医学教育 2008年12月 第16卷 第6期 NORTHWESTMEDICALEDUCATIONDec．2008Vo1．16No．6 医学研究生课程设计的实践与思考 陈晓爱，邓宇斌 (中山大学 中山医学院病理生理学教研室，广东广州 510080) 摘要：针对传统博士生课程教学模式和考核办法缺乏创新性、灵活性和吸引力等问题，在多种学习模式理论的启发下，在博 士生 《干细胞研究进展与实验技术》课程设计时灵活、合理地进行优势整合，倡导自主学习、发现学习、体验学习和合作学 习 。 关键词：教学模式；学习模式；研究生课程改革；考试改革 中图分类号：G643．0 文献标识码：A 文章编号：1006—2769(2008)06—1098—02 教学模式是在一定教学思想、教学理论和学习理论的指导 研究涉及了细胞治疗、组织器官移植、新药研发等众多领域。干 下，在特定的教学环境中，教学各要素在展开教学活动的过程中 细胞研究领域 日新月异的发展现状及其在各研究领域的交叉渗 形成的稳定的行为模板。教学模式服务于教学 目标，传统的教 透现象也体现在我校众多教研室和课题组所研究的干细胞相关 学模式注重知识型教学即以书本、教师和课堂讲授为中心 lJ， 课题，也有很多不同专业领域的课题组合进行研究；研究生选择 学生习惯于被动地接受知识，而非在学习过程中充分地表现出 研究方向时对干细胞相关课题也显示出较高的热情。我们开设 自己的疑惑并且主动地发现和探索未知事物。大多数研究生课 此门选修课是将教学目标着眼于让学生在求知欲驱动下，以饱 程的设计思路尊崇一种教学模式，或者以一种教学模式为主导， 满的热情充实自己的知识体系，与不同专业的教授、学生交流讨 少量加入一些创新元素，但仍然较难获得突破。 论，拓展将来的课题思路和课题合作。 博士研究生业已完成基础知识的学习，具有较强自学能力， 2 教学形式有 “放”有 “收”，打破学习思维定势，鼓励 自主 在新的学习阶段承担着科研创新的任务 ，培养 目标要求他们具 学习和发现学习 有独立思考和独立解决问题的能力。相应地，教学各个环节应 布鲁纳曾指l{J：“我们教一门科 目，并不希望学生成为该科 致力于培养学生的创新愿望，培养学生勇于探索的热情和科学 目的一个小型图书馆，而是要他们参与获得知识的过程。学习 的思维方法，掌握信息的摄取、整合与加工的能力、语言文字表 是一种过程，而不是结果”。建构主义理论提出的 “同化”也认 达的能力，教学应着眼于培养 自主型、发现型、体验型和合作型 为，学习是将外部环境中的有关信息吸收并整合到已有的认知 的学习行为 。 结构中的过程。齐默尔曼则认为，自主学习要求学习者能够对 在 《干细胞研究进展与实验技术》的课程设计中，我们受到 “为什么学、如何学、何时学 、学什么、在哪里学、与谁一起学”等 若干学习模式理论和一些教学模式实践的启发，将它们的优势 问题有 自觉的意识和反应 J。鼓励 自主式学习一直是各类教 因素进行合理整合为我所用，不仅使课程改革有章可循 ，而且力 学模式改革的核心，将教师为中心的教学格局转化为以学生为 争营造积极、活泼的学习和教学氛围，设立能让学生拓宽视野、 中心。我教研室尝试过的PBL(ProblemBasedLearning)教学法 活跃思维、锻炼能力的选修课程。 虽有利于学生 自主学习，但也有其缺憾 ，在教学过程中由于教师 1 教学内容要有吸引力，兴趣是学生学习的强大 内驱力 角色的淡化，学生较难系统地建起理论框架。有的课程则选用 《干细胞研究进展与实验技术》课程已开课3个学年，共约 整堂课播放多媒体视听材料，虽然直观、生动，但缺乏教师与学 300余人报名选修。课程内容包括 “肝干细胞的研究进展”、 生的互动和交流。 “小鼠胚胎干细胞的生物特性及诱导分化造血细胞的研究”、