有效教学视野下试卷命制.2.ppt

讲五个问题 我所理解的有效教学 什么样的试卷是有效试卷 怎样命制一份有效试卷 各类题型的命题技术 典型例题举例 中小学教学突出的问题 教师教得辛苦，学生学得很累，但学生却没有得到应有的进步和发展，存在着教学效果差、效率低的问题，因而对中小学的批评或责难日益增多。 一、我所理解的“有效教学” “有效教学”是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人（教师和学生）的教育价值需求。而在新课程理念下的“有效教学”被赋予了新的理念，即要促使学生在教师的指导下主动地、充满个性和富有效率的学习。 有效性是课堂教学的命脉 有效教学的本质：学生通过课堂获得发展。 衡量教学有效性的三要素： 有效政治课堂的主要特征 1、多维目标统一，课堂落点明确 2、教学过程清晰，逻辑思路顺畅 3、重点难点突出，留下闪光片断 4、情境问题引导，精当到位讲解 5、学习任务明确、课堂生成自然 6、适度迁移运用，乐意主动探究 7、生活意境贯穿，激发学科情感 二、什么样的试卷是有效试卷 一份好卷的关键 信度 效度 难度 区分度 衡量试卷质量的指标 1．信度 试卷的信度是可靠程度的指标.信度高说明考生分数不易受偶然因素的影响 影响试卷信度的因素有: ①试题的难度.过难或过易的试题都会降低试卷的信度。 ②题目的数量.试卷题目数量越多,信度越高。 ③题目用语的准确性.题目用语不标准、不准确也会降低试卷的信度。 2．效度 考试结果与预定要达到的考试目标相符合的程度。 提高效度要注意的三个问题: 考试的目标要明确，明确是要考查学生对基础知识的掌握，还是要考查学生运用所学知识进行推理判断的能力，或是两者兼而有之； 试题的设计要有效地体现考试目标，选择题一般用来考查学生对基础知识的掌握,解答题则用来考查学生的知识运用能力； 考查内容与教学要求相一致, 主要考查学科的核心知识,尽量减少辅垫性知识的考查，试卷中不要出现偏题、怪题，试卷内容要兼顾知识、能力和情感态度与价值观三个方面。 3．难度 难度是指试题或试卷的难易程度（平均得分/满分）,是试题或试卷考查学生知识和能力水平适合程度的指标。 试卷难度应该根据考试的目的来选定,单元测验、期中考试、期末考试等检查性的考试,难度不宜过大,一般控制在0.78左右；学业水平考试全卷难度一般为0.75左右；对于选拔性考试,全卷平均难度在0.6左右，竞赛试卷,难度应控制在0.3-0.5为宜。 难度值需要命题时做出比较准确的估计. 要了解学生的学习情况,只有这样才能编制出难度适当的试卷. 4．区分度 区分度是指试题或试卷对学生实际水平的区分程度或鉴别能力 区分度和难度有着密切的关系。 太难, 太易, 区分度不高。 合适的难度才会有很好的区分度。 实践证明，难度值为0.5的试题具有最好的区分度。一般说来，较难的试题对高水平的考生区分度高，较易的试题对低水平的考生区分度高，中等难度的试题对中等水平的考生区分度高。 对试题命制的要求 确保科学性 重视有效性 追求和谐性 三、怎样命制一份有效试卷 教育评价的概念 评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动。是对教育活动现实的（已经取得的）或潜在的（还未取得，但可能取得的）价值做出判断，以期达到教育价值增值的过程。 （一）命题前的准备工作 1、研读考纲，依纲施考 2、了解动态，寻找灵感 3、学习标准，明确方向 4、关注现实，收集素材 （二）命题的基本规范 1．目的性原则 目的明确、导向正确 2．科学性原则 依据可靠、内容必需、分值恰当、难度适宜 3．规范性原则 结构规范、表述规范、答案规范 4．有效性原则 覆盖面广、代表性强、贴近实际、方便阅卷 命题思路 1、明确考点，精心布局 2、圈定专题，选好题型 3、先主后客，编制题目 命题程序 1.研读课程标准（或考试大纲及考试说明中的内容和要求） 2．确定考试目标 考试目标包括考试内容、考查目的和各种量化指标(例 如,试卷难度系数、考试及格率、优秀率、平均分等) 3．制定双向细目表、确定考试题型等 4．命制及改编试题 注意以下三个方面内容: (1)题目内容、考试水平、试题难度应符合细目表； (2)题目叙述简练、清楚、内容准确无误,符合科学性； (3)编选试题的数量要比最后确定的试题数量多一些,以备筛选. 5．学生情况分析（通过对往年难度的估计） 6．组配试卷 7．打磨试题 8．预测难度 9．试答试题、制定评分标准 10 ．校对(做校,读校)、勘误 1．规范性 【例】 根据