杞县学员田好松.docVIP

杞县学员田好松 “ 教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮”。培养学生的创新精神是当前小学数学教学的目的之一。所谓创新精神，就是敢于发现、解决问题、勇于实践的精神。开发创新精神是数学教学的出路，能收到事半功倍的效果。因此，在目前的小学数学教学中，教师应十分注重学生创新精神的培养。 《数学课程标准》明确指出在小学数学教学中增加“实践活动与综合应用”，这既是适应教育改革发展的需要，也是数学课程改革的必然。为了加深和拓宽学生的数学知识面，能使学生“学以致用，然后知不足”，能让学生学会用数学的眼光来描述、分析、解决生活中的实际问题。为此，在数学实践活动中，教师应结合学生的实际经验和已有的知识，设计生动有趣和有意义的实践活动，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。那么如何在实践活动教学中培养学生综合应用的能力呢？下面谈谈我校数学科组在教学实践中培养学生创新精神的策略。 一、更新观念，转变意识，自觉创新。 在传统的小学数学教学中，教师总是把学生看作是“知识的容器”，在课堂教学时，纯粹地进行知识灌输，忽视了数学的理论和公式的推理，学生在机械的计算中完成学习任务，窒息了学生的主动性和创新精神。在教学过程中，必须满足学生的需要，以激发创新意识和培养创新思维习惯。 要培养学生的创新精神，首先要转变教育意识。教师要有创新意识，在课堂教学中要善于发现学生的创新精神和创新思维的闪光点，并尊重学生的创新意识。在教学中要鼓励学生创新，鼓励学生发现，并进行充分的评价，这样学生的创新精神就会逐渐激发出来，学生就能自觉参与教学创新。 数学实践活动教学是指在教学过程中，以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观念和教学形式。数学实践活动提倡“做中学”也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。例如：教学圆锥的体积计算公式一课，传统的教学一般是教师演示学具，得出V＝SH÷3，然后应用公式进行计算。一位老师在教学这一课时，采用小组动手操作、实践探究的方法：首先让学生操作学具，（等底等高和不等底不等高的圆锥、圆柱里装沙子），根据操作结果写出实验报告单，然后进行交流，让学生分析报告单，从中发现规律，从而得出圆锥体的体积公式V＝SH÷3。在应用中还出示了一个圆锥体实物，让学生想一想，要求这个圆锥体的体积，必须知道哪些条件？然后鼓励学生用不同的方法去测量（重点探究圆锥的高的测量方法），计算出这个圆锥体的体积。整个过程都是学生主体活动的过程。通过学生实践活动、自主探究，来完成课堂教学。 ? 二、转变角色，突出主体，学会创新。 要培养学生的创新精神，在教学中，首先要突出学生在学习过程中的主体地位。学生是学习的主体，他们有自己独特的思维方式。心理学的研究表明，每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，关键是课程内容要提供好的素材，以促进学生的这种发展。因此，教师要把学生看成是发展中和可发展的人，他们具有创新的精神和能力。在教学过程中，让学生在较多的自主学习活动中发展创造性思维，教师要相信学生的创新和能解决新问题的能力。在教学实践中增强学生的创新意识，培养创新的情感，提高新知识及创新思维的运用能力。 突出学生的主体地位，就是在教学中要突出学生的自主学习，让学生在学习过程中发现新问题，解决新问题，在发现问题和解决问题中学会创新。 ? 1、创设观察机会，提供探究的内容。 教学成功与否，学习效果如何，取决于学生对学习有效参与的程度。眼睛是思维的窗口，“看”是获得知识的必要前提。教学中教师可以根据教学内容的需要，给学生创设充分观察的机会，引导学生主动探索知识的形成过程，感受学数学的趣味和作用，体验数学的魅力，使教学过程成为师生充满快乐、涌动生命活力的生活世界。 例如，教学“什么是周长”这一课时，我就地取材，在操场上捡了一片榕树叶给学生看，边让学生细心观察边问：“叶子的边是怎样的？”当学生回答：“有一些小齿”时，我就接着说：“你能把它的所有小齿不重复地摸一遍吗？”学生说：“行！”我就让学生摸一遍。接着让学生认真观察多媒体演示，沿着树叶的边线，一笔描出树叶轮廓的情形：第一次描是正确的，第二次描是少描一些的，第三次描是多描一些的。要求学生观察