人教版小学五年级上册-可能性教学设计.docVIP

五年级数学上册《统计与可能性》教学设计 兴国县潋江明德小学 马辉敏 教学内容：统计与可能性。教科书第98、99页的内容 教学目标： 1、初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性； 2、通过丰富的游戏活动和对生活中几种常见游戏（或现象）剖析与解释，使学生初步体会数学与生活的紧密联系。 教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。 教学难点：能按要求设计公平的游戏方案。 教学方法：游戏法、讲解法。 教具：硬币、多媒体课件等。 教学过程： 课前活动: 师：同学们课外都玩过什么游戏?都用什么方法决定谁先玩的呢? 生：划拳，石头剪子布。 师：为什么要先划拳呢？ 生：这样可以决定谁先跳。 你们游戏中还用过类似的方式吗？ 一、激趣导入 1、同学们看过足球比赛吗？育才小学五（2）班的同学正在进行一场足球比赛。课件出示足球比赛图。观察图，比赛开始前，裁判在做什么？（抛硬币决定哪队先开球） 为什么要抛硬币决定呢？指名说一说。 2、师指出抛硬币是种不确定事件。揭示课题：可能性。并板书。 二、探索活动 抛硬币 到底抛硬币决定哪队开球公不公平呢？下面就来做一个实验，由大家亲自动手抛一抛硬币，看这种方法到底公不公平，好吗？首先把学生分成红蓝两队,给完成得又快又好的加分. 课件出示实验要求：1、抛硬币20次，抛硬币时用力均匀，高度适中； 2、分别统计正面朝上和反面朝上的次数，完成实验报告单 3、建议:可用画”正”字的方法来统计. 出现的情况 总次数 正面朝上 反面朝上 总次数的一半 出现次数 实验完成后,请各个小组汇报实验结果。 课件出示统计表，根据学生的汇报教师填入数据。 2、分析数据，初步体验。 师：请你们认真观察实验数据，正面朝上的次数和反面朝上的次数每次都相等吗？ 师：对，既有相等的也有不相等的，但正面朝上的次数和反面朝上的次数接近吗？ 师：想一想，如果把我们全部小组的实验数据加起来，那么正面朝上的次数和反面朝上的次数还接近吗？ 教师把所有小组的正面朝上次数、反面朝上的次数、总次数分别求和。 师：通过分析，我们发现正面朝上的次数和反面朝上的次数仍然是非常接近的。 3、阅读材料，加深体会。 师：如果我们继续抛下去，会是怎样的结果呢？历史上有很多数学家就做过抛硬币的实验。请看屏幕。 课件出示几位数学家的实验结果（如下表）。 数学家? 总次数? 正面朝上 反面朝上 德·摩根 4092 2048 2044 蒲丰 4040 2048 1992 费勒 10000 4979 5021 皮尔逊 24000 12012 11988 罗曼列夫斯基 80640 39699 40941 让学生观察数据，发现正面朝上次数和反面朝上次数很接近。 4、分数表示，科学验证。 师：我们做过了实验，观察了数学家实验数据，发现正面朝上和反面朝上的次数很接近，能不能用一个分数表示正面朝上和反面朝上的可能性？说说这个分数的分母和分子各表示什么? 5、即时练习 a、判断题。 大转盘、掷骰子 师出示游戏棋，说明游戏规则：红、蓝两队按照骰子点数轮流走棋，先到终点者获胜并加30分。未到终点者走到几就加几分。哪队先走呢？用什么方法决定？ 师出示大转盘。先是一个红、蓝两队分别占25％、75％的转盘。学生认为不公平。让学生动手画出一个公平的转盘。 出示一个正方体骰子，一个长方体骰子。红、蓝两队分别选其中一个骰子行吗？为什么？（学生知道长方体骰子几个面的大小不同，抛到各个点数的可能性也不同，这样不公平，于是选择正方体骰子） 游戏活动。先用大转盘决定哪队先走，再按照骰子点数两队轮流走棋，先到终点获胜，给获胜方加上10分。 三.巩固练习 1、思考题。 四、小结评价 这节课你有什么收获？哪队得分最多？ 五、作业布置