人教版小学六年级《我最好的老师》表格式教学设计.docVIP

学庄乡中心小学教学设计 审核人签字： 时间： 班级 六年级 科目 语文 授课人 马莲 时间 4、12 课题 我最好的老师 新授 总课时 1 教学目标 知识与技能 读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法， 过程与方法 进一步学习通过具体事例说明道理进而突出人物特点的写作方法。 情感、态度与价值观 体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 重点难点 教学重点：认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 教学难点：认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。 教学准备 PPT 第 课时 教学过程设计 环节 教师行为 预期学生行为 设计意图 一、回顾前文，导入新课在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题） 二、整体感知，初步理解“最好”默读课文，想一想： 课文讲了一件怎样的事？ 作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。） 默读课文  三、读议结合，深刻理解“最好” 1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？ 2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？ 3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议） 小组讨论作答 谈谈自己喜欢的老师 读课文，勾画语句，并做汇报。 突破本文重点，理解“最好”。 四、回归整体，加深对科学精神的认识1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？ 2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？ 二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。 五、拓展阅读，迁移延伸 阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。嗅苹果 学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？ 笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！” 苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。” 稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。 经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。 那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。 苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。” 板书设计 我最好的老师 怀特森先生 不迷信书本不迷信权威 独立思考 独立判断 敢于质疑 作业设计 1、假如你是怀特森先生的学生，设想20年后你们师生欢聚一堂会是怎样的一番情景？ 2、你还知道哪些不迷信书本、不迷信权威的人物或故事吗？ 3、写一写读后感。 课后反思 课上完了，虽然整个流程很顺利，但也有不足之处。整节课，学生刚开始读书比较充分，读的也很好。但是，在抓住重点词句谈自己的感受时，没有及时引导学生多层次、多角度的朗读，只让学生谈感受和收获了，显得课堂气氛不够活跃，没听见朗朗的读书声，以后要学会及时引导。比如：你的感受真好！能通过你的朗读把他表现出来吗？还有谁想读这句话？大家一起来读读。 学庄乡中心小学电子教案模版 1