人教版小学数学三年级下册教案6、面积.docVIP

课题：面积、面积单位 教学时间：5月10日 累计课时：41课时 教学目标： 1．使学生初步理解面积的含义。 2．认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并正确建立1平方厘米，1平方分米、1平方米的面积单位概念。 3．让学生充分凭借直观，发展空间观念。 教学重难点：认识面积单位，正确建立面积单位概念。 教具准备：挂图、口算卡片电教媒体，常用面积单位模型 教学过程： 一、揭示课题 教师：今天老师和同学们一起学习一个新的知识--面积和面积单位。 板书：面积和面积单位。 二、探究新知 1、面积的含义。 （1）教师：同学们都知道，每个物体都有它的表面，黑板有黑板的表面，桌子有桌子表面，课本有课本的表面，我们的脸页有它的面。请同学们用手摸一摸。 学生：用手摸脸、桌面、书面，感受物体的表面。 教师：①黑板的表面和桌面，哪个大？ ②数学课本和练习本的封面，哪个小？ 教师小结：物体的表面是有大有小的。 板书：物体表面的大小叫做它们的面积。 黑板的表面比较大，我们就说黑板的面积比较大，练习本的封面比较小。我们就说；练习本的面积比较小。 （2）出示图形 在黑板上画出3个图形。 教师：请同学们观察这3个图形，说说哪个大？哪个小？ 教师：通过以上比较我们知道围成的平面图形也有大小，我们把围成的平面图形的大小，也叫做它的面积。 板书：封闭图形的大小叫做它们的面积。 （3）概括面积含义。 教师：什么叫面积呢？请同学们将这2句话合起来，用一句话来表示，想一想应该怎么说？ 学生讨论、交流、发言。 归纳面积概念。板书：物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。 2、面积单位。 （1）出示3组图形（纸片），比较大小。 （2）教师：判断图形的大小，我们不能全部靠眼睛看，或者用重叠的方法，我们要学会用其它方法，。 取出数个小正方形纸片（大小一样），在大长方形纸板中排列。 教师：说说哪个面积大？为什么？ 如果我们不用统一大小的正方形纸片行不行？如果用统一大小的小圆片行不行？ 通过实验进行检验，得出不行。 教师：比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。 （3）常用的面积单位。 教师：常用的面积单位有平方厘米，平方分米和平方米。 板书：平方厘米、平方分米、平方米。 这几个面积单位到底有多大呢？ ①平方厘米的认识。 教师：我们先来认识平方厘米（板书：平方厘米）。 1平方厘米是 多大呢？边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。 教师在黑板上画出示意图。 打个手势，来表示一下平方厘米的大小。 举例说明，哪些物体的表面面积大约是1平方厘米？ 估一估，橡皮擦的正面（一个面）大约有多少平方厘米？ 笔盒上面的面积大约有多少平方厘米？ 教师：用1平方厘米的正方形去量课桌面积。你有什么看法？怎么想？ ②平方分米的认识。 教师：比平方厘米大一点的面积单位就是平方分米。边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。 用手势来表示一下1平方分米的大小。 举例说明。哪些物体的表面积大约是1平方分米？ 估一估，桌面大约有多少平方分米？窗户上一块玻璃大约有多少平方分米。 教师：用1平方分米的正方形去量教室地板的面积，你有什么看法，怎么想？ ③平方米的认识。 教师：猜一猜。比平方分米大一点的面积单位是什么？什么样的正方形，它的面积刚好是1平方米？ 教师：你们能用手势做一个1平方米的大小吗？ 在黑板上画出一个面积积大约是1平方米的正方形，让学生估一估黑板的面积大约有多少平方米？估一估教室地板的面积大约有多少平方米？ 三、课堂小结 今天我们都学到了哪些知识？ 在学生说面积单位时请全班学生打手势来表示大小。 四、巩固练习 课本第74页的“做一做”。 练习十八的第1、2题。 板书设计： 面积、面积单位 物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。 平方厘米 平方分米 平方米 课题：面积单位与长度单位的比较 教学时间：5月12日 累计课时：42课时 教学目标： 找出长度单位与面积单位的不同点，进一步理解长度单位和面积单位的含义。 教学重难点：进一步理解长度单位和面积单位的含义。 教具准备：常用长度单位，面积单位的模型。 教学过程： 一、旧知铺垫 1、上一节课，我们都学到了哪些面积单位？它们时多大？ 学生回答。教师板书常用的面积单位。 用手势来分别表示它们大约有多大？ 2、我们学过的常用的长度单位有哪些，它们是多长？ 学生回答，教师板书常用的长度单位。 二、分析比较 1、教学例1。 （1）比较1厘米和1平方厘米。 出示1厘米和1平方厘米的图形，认真观察，说说它们有什么不同？ 1厘米是一个长度单位，是一条线段。它可以用来表示一个物体有多长，（有多少厘米）； 1