人教版初中化学九年级上册《课题3离子：离子的形成》说课设计PPT课件.pptVIP

课 题 3 离 子（第2课时） 依据新的教育理念我认真分析本课教材特点和学生认知情况后，本着体现新的教育方向和最大限度地完成教学目标的原则，我对本课教学的采取了如下方法：利用课件优势，充分展示NaCl的形成过程，了解离子形成 的过程，认识离子也是构成物质的一种微粒。 当钠原子和氯原子在发生化学反应时，它们是如何得失电子的？氯化钠又是怎样形成的？ （1）搜集交流： 日常生活中由分子和离子构成的物质各三种; （2）发散思维： 以“我是一个小小的离子”为题目写一篇科幻小文章。 本节课始终坚持以“教师为主导、学生为主体”的教学基本原则，以“情境教学、问题教学”贯穿整个教学过程，通过师生的双边情感交流，对学生的空间想象能力和逻辑思维能力的培养，微观思想方法的建立，学习心理、品质的优化都起到了很好的促进作用。 * * 蓬安县城北中学 化学组 义务教育课程标准实验教科书 化学 九年级 上册 课堂评价 教学过程 教材分析 教法与学法 NaCl 说课流程 第四单元课题3 离子 人教版九年级化学上册第四单元课题3第二课时--- 离子的形成。 1、教材的地位、特点与作用 离子的形成是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识。通过本课题的学习，可把学生的注意力由关注物质的宏观组成转移到微观构成的研究上；可为学生从微观的角度，探究宏观物质变化的奥秘打开一扇窗口；使学生对物质的微观构成有一个大体轮廓；同时也为复分解反 应的学习打下了基础。 一、教 材 分 析 第四单元课题3 离子 2、教学目标 （１）知识与技能目标：要求学生在了解原子最外层电子数与元素化学性质的关系的基础上进一步了解离子形成的过程，认识离子也是构成物质的一种微粒。从而培养学生从微观的角度探究宏观物质变化的能力。 （２）方法与过程目标：要求学生学会“猜想交流、探究新知”的学习方式。能在创设情景下，积极主动的从事各种化学活动且探究新知，经历知识形成的全过程。 （３）情感与态度目标：通过创设情景，激发学生对微观世界的学习兴趣，培养学生积极探索、勇于探究的学习精神；唤起对科学的好奇与向往。初步体会物质构成的奥秘，树立“结构决定性质”“物质的微粒性”等辨证唯物主义观点。 1、教材的地位、特点与作用 一、教 材 分 析 第四单元课题3 离子 难点：离子的表示 3、教材的重点、难点及解决方法 教学重、难点的解决方法： 处在网络时代的学生大多数很喜欢上网，于是我就投其所好，利用多媒体课件演示动画，模拟微观变化 ，帮助学生认识离子的形成过程和学会离子的符号表示 。这样 ，不但能顺利突破本节课的难点，也促进了学生微观思维能力的发展。 重点：离子的形成。 1、教材的地位与作用 2、教学目标 一、教 材 分 析 第四单元课题3 离子 对已进入初三的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂上他们厌倦教师的单独说教灌输，希望教师创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。所以本节课我设置了许多活动：比如，“我会填”、“我会答”、“讨论与交流”等。这样，不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态中，而且能让学生在探索中学会学习。 1、学 情 分 析 二、教 法 学 法 第四单元课题3 离子 2、教 法 1、学 情 分 析 二、教 法 学 法 第四单元课题3 离子 3、学法指导 在第三单元的学习中，学生已经知道许多物质是由原子、分子构成的 ，本课题介绍离子是构成物质的另一种粒子 。由于本课题的知识形成较抽象 ，所以在教学中，一是成立学习小组，互帮互学 ；二是通过“创设情景、猜想假设、探究新知、评价交流、联想反思”等形式，让学生在探究学习中掌握知识形成的全过程 ，从而形成“教师主导、学生主体”的教学模式。 1、学 情 分 析 2、教 法 二、教 法 学 法 第四单元课题3 离子 采用以多媒体辅助教学，将抽象的微观粒 子生动、形象地显现出来。有利于学生空间想 象能力的开发和转化思想的形成。 4、教学手段 二、教 法 学 法 1、学 情 分 析 2、教 法 3、学法指导 第四单元课题3 离子 （?一）复习提问，引入新课 （二）引导观察，启发探究 （三）联想反思、形成体系 （四）学用结合、展示个性 （五）小结交流、布置作业 三、教 学 流