人教版小学数学四年级下册第五单元1课时备课.docVIP

第五单元　三角形 第一课时 三角形的特性 主备人：妈祖小学 曾丽芬 教材分析： 三角形是常见的一种图形，在平面图形中，三角形是最简单的多边形，也是最基本的多边形，一个多边形都可以分割成若干个三角形。三角形的稳定性在实践中有着广泛的应用。因此把握好这部分内容的教学不仅可以从形的方面加深学生对周围事物的理解，发展学生的空间观念，而且可以在动手操作、探索实验和联系生活应用数学方面拓展学生的知识面，发展学生的思维能力和解决实际问题的能力。同时也为以后学习图形的面积计算打下基础。 教学目标： 1通过动手操作和观察比较，4让学生树立几何知识源于客观实际，用于实际的观念，激发学生学习兴趣。 教学难点：指定底边上的高，三角形的稳定性 课前准备：三角板、书本 教学时间：1课时 学情分析 学生对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。而且也认识了角、平行四边形的高和不稳定性等概念，为进一步认识三角形的特征奠定了基础。本课要在学生原有的基础上进一步学习三角形的概念和特性主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。 教学基本程序 教学调整 一、联系生活，情境导入 1、课件出示主题图：同学们，我们的城镇变化很大。瞧，这是正在建设的一幢楼房。你能说出哪些物体上有三角形吗？ 2、谁能说出生活还有哪些物体上有三角形？ 3、引入课题：同学们，为什么三角形在我们生活中应用这么广泛呢？它究竟有什么特征呢？今天我们就来研究三角形的特性。（板书课题） 二、操作感知，理解概念 1、概括三角形的定义。 引导：大家对三角形的特征达成了一致的看法。能不能用自己的话概括一下， 什么样的图形叫三角形？? 、发现三角形的特征。? 请你画出一个三角形。边画边想：三角形有几条边？几个角？几个顶点？ 展示学生画的三角形，组织交流：三角形有什么特点？?三角形：由三条线段围成的图形。? 三条边、三个角、三个顶点? 让学生在自己画的三角形上尝试标出边、角、顶点。 反馈，教师根据学生的汇报板书，标出三角形各部分的名称。? 三角形表示法；出示练习纸：三角形屋顶的房子。你能测量出三角形房顶和斜拉桥的高度吗？? 学生在练习纸上操作。反馈：你是怎么测量的？? 指出： 从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做 三角形的高，这条对边叫做三角形的底。? 出示教材第81页上的三角形。提问：这是三角形的一组底和高吗？在这个三角 形中，你还能画出其他的底和高吗？ ?学生操作，然后评议交流。 ?3、指导学生完成练习十四1、2、3题。? 五、总结评价，质疑问难? 这节课我们学习了什么？你对三角形有了哪些进一步的认识？还有什么有关三 角形的问题？ 板书设计： 三角形的认识 三条线段围成的图形叫做三角形。 三角形：由三条线段围成的图形。? 三条边、三个角、三个顶点? 特性：稳定性 教学反思： 第二课时 三角形的三边关系 主备人：妈祖小学 曾丽芬 教学目标： 1、使学生知道三角形任意（较短）两边的和大于第三边。 2、让学生经历探索数学的过程，通过猜想—实验—结论的方式，感受数学思想在学习、生活中的作用。 3、通过学生动手操作、想像、猜测，进一步发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力，培养学生的数学思维。 教学重点：通过实验发现三角形任意两边的和大于第三边。 教学难点：判定两条线段的和等于第三条线段时能不能组成三角形。 课前准备：不同长度小棒（吸管），课件 教学时间：1课时 教学基本程序 教学调整 一、谈话引入，回顾旧知 1．师：我们已经认识了三角形，这节课我们继续深入地研究三角形。 2．师：什么样的图形是三角形？ 3．师：你是怎么理解“围成”的？ 二、动手实验，探究规律 1．活动一：学生个人独立试围 （1）师：如果用小棒代替线段，围成一个三角形需要几根小棒？ 任意三根小棒能围成三角形吗？ （2）师：要想知道谁的结论对，可以怎么办？ （3）师：我们就来摆一摆。 师：摆的时候我们把小棒想成什么？（线段） 小建议：每位同学从小棒中任取三根，只允许拿一次，围一围，看看结果怎样。 （4）师：“任取3根”是什么意思？ （5）汇报结果：摆成的举手。 师：结果表明，任取三根不一定能围成三角形。那么，怎样的三条线断一定能围成三角形？三角形中的三角边有怎样的关系？ （6）出示课题：今天我们就来研究这个问题——三角形边的关系 [板书课题：三角形边的关系] 2．活动二：小组合作围，探究规律。 （1）提供材料，出示要求。 ①师：任取三根小棒有时可以围成三角形，有时围不成三角形。那么围成的三角形线段之间有什么特点？不能围成三角形的线段之间又有什么特点？大家愿