人教版语文下册第四册第一单元备课.docVIP

上犹县第二小学第八册语文 集体 备 课 要 点 作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。那富有诗情画意的江南山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林山水，那奇特的新疆天山风光，犹如一幅幅画卷，带我们走进祖国的万水千山。【设计理念】本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的适当引导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。 【教学目标】⒈会认“螺、谙”等2个生字，会写“亭、庭”等5个生字。 ⒉有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。 3．理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面，体会作者的情感。 【课时安排】 一、课件演播，引入课题 二、借助注释，自读明义 三、介绍背景，探究其义 四、诵读尝试，背诵默写 一、简介洞庭，引入课题 二、初读正音，多读明义 三、再读古诗，启发想象，释疑解难，深化理解四、诵读古诗，画出意境 一、简介词牌知识，引入本首词的学习 二、自读正音，初知大意，反复练读，背诵古词 三、借助前两首诗的学习方法，合作学习，诵读古词，探究其义 四、以问引读，深化情感 五、综合比较（异同），总结全课 学们，们假期游览了不少地方吧？ ⒈课件呈现庐山，西岭雪山等风景图。师问：这是哪里？你能用一些古诗句来说一说这些景象吗？ ⒉再以课件形式呈现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。 师：这些地方漂亮吗？知道这是哪些地方吗？ 师：现在我们就去领略这些美丽的风光吧！翻书读1课《古诗词三首》。（师板书课题“1.古诗词三首”） 师：我们今天先学习第一首诗《独坐敬亭山》。 ⒈简介作者及敬亭山。 ⒉教师范读古诗.交流： （1）学了古诗，你明白了哪些内容？ （2）你还有哪些内容不明白？提出来论。1．教师介绍李白作诗背景。 2．再读古诗，自问互问。 3．全班再读，教师追问。 （1）“独”坐是“谁”独坐？ （2）读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？诗人听到些什么？会想到些什么？ （3）本来，还有众多鸟相伴；本来，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离我而去，作者想了些什么呢？这两句话与题目的哪个字呼应呢？ （4）“相看”是相互看。明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么？ 1．通过探究，我们 明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢？（什么样的人，什么样的景，什么样的情？）能不能试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面？ 2．试读后，用铅笔在重读的字词下划“Δ”，在长音后划“/”，再读给同桌听。 3．全班交流，教师点拨。 1．《独坐敬亭山》这首诗写景也写情；《望洞庭》，又写了什么景什么情呢？揭示课题板书《望洞庭》。 2．介绍洞庭湖。 青螺，这里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形状，因为“君山”上树木葱茏，故称“青螺”。 师：读古诗要会悟，而悟来源于多读多问多想象。 1．读古诗，想象画面：你头脑中有哪些美丽的图画？边读古诗，边想象，再说说头脑中的画面。 2．教师提出下列问题，分组讨论交流。 （1）望洞庭能改为“看洞庭”吗？ （2）“和”是和谐的意思。你头脑中，怎样的“湖光秋月”画面才“两相和”呢？ （3）古代“镜”是由铜磨平而成的。“镜未磨”是一种什么景象？（“有微波”，湖不是绝对的平，有粼粼波纹的景象）。这与“潭面无风”有矛盾吗？ （4）“翠”是什么颜色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？ （5）“白银盘”指什么？这里的湖水“白”，与前面的水“翠”有矛盾吗？ （6）文中几处用了比喻手法？末句改为“君山好像一青螺”似乎更清楚，这样改行吗？ 1．2．诵读古诗，想象画面，画出意境。第三课时师：前两首都是诗，今天要学习的一首词。“忆江南”是词牌名。什么是词牌？词牌也称为词格，是填词用的曲调名。师：现在我们打开书读一读这首词（板书课题“忆江南”）。1.自读正音：注意“曾”是多音字，这里读céng,是“曾经”的意思。谙，ān，熟悉。“能不忆江南”是反问句，要注意读出反问语气。 3．说说词的大意。 1．借助注释，理解词句。 2．互相提问，释疑解困。 3．教师提问，讨论解答。 （1）江南好，好在哪里呢？朗读相关词句来回答。（2）“风景旧曾谙”，既然作者对江南再熟悉不过了，为啥只说江南的“江花”“江水”的景象呢？（3）“红胜火”，你想到了什么？“绿如蓝”又写出了什么景致？你体会到了什么？（教师提疑要以学定教，如学生已经提出并解决了某些问题，这些问题就不必再提出） 师引问：你现在知道“能不忆江南”的原因吗？ 1．师：学完了这三首古诗词，你能将三首诗词连着背一遍吗？3．师总结全课。 学生《望庐山瀑布》，《绝句》等。 学生回答这分别是敬亭山、洞庭湖及江南风光。 学生借助注释，初步了解诗句意思。 生试读正音，再流利