现代语文课堂的“反语文倾向”分析和矫正 - 无锡市洛社中心小学.ppt

这样教 ——有时候，无从体验的，无法理解其厚重的情感的，则在必要的解说之后，留下空白，以待来日。顿悟往往在多少年之后的不经意之时。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《记承天寺夜游》《饮酒（其五）》的教学应该属于此类。 这样教 俞平伯先生“身材不高，头方而大，眼圆睁而近视，举止表情不能圆通，衣着松散，没有笔挺气。但课确是讲得好，不是字典式的释义，是说它的体会，所以能够深入，幽思联翩，见人之所未见。我惭愧，健忘，诗，词，听了一年或两年，现在只记得解李清照名句‘帘卷西风，人比黄花瘦’的一点点，是：‘真好，真好！至于究竟应该怎么讲，说不清楚。’” ——张中行《负暄续话》P34 这样教 我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。 他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。 我记得他开头讲一首古诗，箜篌引： 公无渡河。／公竟渡河！／渡河而死，／其奈公何！ 这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从衷来，顿时忆起先生讲的这首古诗。 ——梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》 这样教 第五、专注地倾听，准确地理解、发现问题，巧妙、及时地追问设计和辨析组织、，将学生的思维引向多元，引向纵深。 ——参与者的身份，伙伴才有的平等，没有先知先觉的居高临下； ——温和态度，宽容精神，而有学生的放松、自由、大胆的思考、思想和陈述；（放低身段，绝不强势，商量着办。） 这样教 ——纠正错误尤其需要和风细雨的方式。（错误的纠正可以不可以让犯错者自身和其他同学帮助着完成？将矛盾下放。《麦黄黄，杏黄黄 》中的“ 麦客”的意思的讨论） 这样教 第六、“拿来主义”：研究并传承语文教育传统。 ——读背、积累观； ——推敲观：炼词炼句； ——例子观：教材无非是各例子； ——查考观：鲁四老爷家的《康熙字典》；大胆假设，小心求证；《红楼梦》研究中的“索引”派 ——阐释观：注、解、传、疏、评等。 这样教 第七、静修内功：语文教师的素质提升（学科素养、教学素养和人文素养）。 ——阅读成为生活习惯、阅读成为一种生活方式，进而喜欢写作；（老师，今天你还读书吗？） ——思考：读而思之，思而写之，行而思之；（今天你还会发呆吗？语文老师的理解、主张和最优的行动从哪里来？） 这样教 ——会阅读和写作，懂阅读和写作的规律； ——知道怎么教会别人阅读和写作； ——教材中的“人文”、老师教学过程中慢溢出的“人文”熏陶渐染出学生优秀的情感、态度、价值观。 （不治已病治未病。上工守神，下工守形） 联系我 江苏省教师培训中心副主任（常务）、江苏省教师资格认定指导中心主任，兼任江苏省课堂教学研究中心主任；研究员，特级教师。huayinyan1961@ 研究语文教学、学校管理、教师发展等。 著有《严华银讲语文《让语文安静》《严华银语文行思录》《高中口语交际》《让语言亮起来》《今天如何做校长》等。 主编《中国语文年鉴2009、2010》《走读中国（10卷）》《天下阅读（10卷）》《中国教育成长观察丛书（9卷）》《学生必背古诗文名句名篇200（3卷）》等。 语文还是得 教“语” 学“文” 江苏省教师培训中心 严华银 主要问题 一、几个基本问题的认识； 二、案例研讨 三、现实扫描：在泥淖中折腾的中国语文； 四、对策思考：让语文教育安静而有规律。 问题 ——什么是教育？ （“育”是怎么一回事？）