关于中班幼儿邦邦在同伴交往中的的攻击行为的分析报告.docVIP

关于中班幼儿邦邦在同伴交往中的的攻击行为的分析报告 问题的提出 这次实习的班级为中班，根据前两天的观察班上幼儿攻击性行为突出，尤其是邦邦在与其他幼儿交往过程中频频发生攻击性行为，，以致同班孩子经常前来告状。中班的幼儿，他们的语言与动作已有了一定的发展，但控制能力相对交差，情绪很容易冲动，很多攻击性行为都是父母、同伴、以及外界环境中模仿而来的，这对幼儿自身的学习与发展带来了不利影响的同时也给其他幼儿的生活和学习造成了一定的威胁。每个孩子在发展过程中都有不同程度的攻击行为，邦邦在班上的攻击性行为主要表现在抢夺同伴的游戏玩具和故意打人。通过对邦邦攻击性行为的分析，力使幼儿在解决冲突能力、人际交往等方面得以提高，社会性得以显著的发展。提高教师对幼儿冲突的应答策略和随机教育的能力，提升教师专业化成长。 二、课题研究的内容及方法 课题研究的内容? ⑴ 本课题本着促进幼儿身心和谐发展，培养幼儿亲社会行为的目的，对邦邦的攻击性行为的成因进行分析。? ⑵ 研究景景在各种情境中的攻击性行为，也就是什么情境可导致幼儿景景的何种类型的攻击性行为。? ⑶ 通过对景景攻击性行为的分析，帮助教师找到克服幼儿“攻击性”行为的有效途径的方法，促进幼儿与同伴友好相处。? 2.研究的方法? ⑴ 文献研究法：搜集整理与本课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，把握本课题研究的对象、内容、原则和方法，为课题研究提供理论依据。? ⑵ 观察记录：通过记录幼儿在平时在校时间的表现，对幼儿进行观察分析 ⑶ 行动研究法：在幼儿园的一日生活和与班主任老师沟通以及对家长的观察过程中，逐步探索出造成幼儿“攻击性”行为的根本原因。? ⑷ 经验总结法：归纳、检测、论证形成课题研究报告。 三、课题研究工作的开展情况 （一）准备阶段：对邦邦在与同伴交往中的攻击性行为的观察记录 首先，我对邦邦的攻击性行为进行观察记录，连续进行一个星期，然后对观察结果进行分析归类，总结得出从行为动机看，景景在以下情境下会产生攻击性行为：? 1.高瞻区域活动时，他很少与同伴合作游戏，他最爱对区域活动内的玩具进行破坏，然后抢其他小朋友拼好的玩具。? 2.课间操时间，小朋友们都有一个体操道具，在幼儿两人合作跳操时，邦邦一般会故意抢夺同伴手中的道具有时两人会扭打在一起并有语言上的攻击。 3.教师教学活动时，邦邦喜欢一个人坐在角落位置，当有互动环节如身体接触时，邦邦会误解为是攻击行为从而对同伴进行反击。 其次，邦邦的外婆每天都会接送他，我对家长进行了观察，了解家长对邦邦产生的攻击性行为所持的态度。调查发现家长对邦邦的攻击性行为并不是纵容态度，每当邦邦与同伴发生摩擦冲突后，邦邦的外婆都会一一和幼儿或幼儿的家长道歉，并力图让邦邦自己学会道歉，但对邦邦并没有起到实际作用。 再次，通过与班主任老师的沟通及和邦邦的交流，了解邦邦的家庭情况、生活背景。邦邦的家庭生活条件较好，主要由外婆带着，比较宠爱，邦邦的爸爸妈妈平时较忙，没时间陪他、管他，对他的管教属放任型，忽视对他的一些行为习惯的培养，属重智轻德型。? 最后，我对邦邦的攻击性行为进行了综合分析，攻击性行为形成的关键期是婴幼儿阶段，形成的原因很多，主要有以下几方面： 教师指导上的的忽视 邦邦虽然爱抢同伴的玩具，但实质上在这个年龄阶段的幼儿，探索欲与求知欲加强，愿意按自己的想法进行游戏或其他活动，不愿意依赖他人；如当邦邦抢了同伴玩具后，邦邦拒不认错并反驳道“我只是想看看”，事后老师采取的措施是和邦邦一起完成一个玩具，但因为时间关系没有兑现所说的话导致邦邦当场情绪再一次失控。这个年龄阶段的幼儿受语言发展水平的限制，通常不能准确表达心里的想法和有效传递交流信息，具有攻击性的儿童在表达自己的需求、感受或想法时，会使用比较含糊的、不恰当的、或带有冲动型的方式，去过教师不及时加以干预指导，会很不利于同伴之间的良好交往。还有一次，在区域活动中，邦邦看着窗户上挂的剪纸然后很有兴趣地想要尝试，但是缺乏工具，对老师报告被忽略后，他开始自己寻找工具，我开始鼓励帮助他，游戏时间结束后他剪了一朵形状与挂在窗户上差不多大小的花。事后，邦邦取下了挂在窗户上的剪纸想要将自己的纸花贴上去招到了老师的阻止，这时，邦邦的情绪开始爆发，对靠近的人无论是老师还是幼儿都是敌视的态度。邦邦因长期得不到关注，老师的一再忽视与冷处理方式对其攻击性行为也起到了促进作用。 生活环境的影响 在与邦邦平时的交流中了解到，邦邦的爸爸是一个警察，也是邦邦最崇拜的对象。在平时的亲子交流中难免会对邦邦说一些职业方面的事情，邦邦在耳濡目染中也受到了一定影响。在邦邦的理解中，警察就像动画片中的奥特曼、大怪兽一样可以打败任何人，因此在邦邦心目中，爸爸就是世界上最厉害的人。又一次邦邦在课间操时无故抢夺同伴的道具，而与同