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　　英语板书设计的论文 　　一支粉笔引起的反思与实践——多媒体教学背景下英语阅读课有效板书设计 　　 　　文/屠勤琴 　　 　　摘 要：在多媒体课件一统英语阅读课天下的今天，粉笔的力量依然不可忽视，黑板板书设计依然在英语阅读课中起着至关重要的作用。结合教材实例，阐述了当前阅读课板书设计的现状和问题，继而从阅读课板书设计基本原则：有效性、生成性、启发性谈起，叙述了阅读课板书设计格局：学习目标—写作思路—重点词汇—任务巩固—（留白）以及由这一系列设计带来的实效。 　　 　　关键词：阅读课；板书设计；板书格局 　　 　　一、当前阅读课板书现状 　　 　　作为英语教师，我们不难发现在当前英语阅读课教学中，多媒体课件成了一种风尚，可以说多媒体教学已经成为教师的首选。 　　 　　当上课教师在屏幕上亮出各种经过精心设计的教学任务，直至全课结束时，他们身后留下的黑板通常是这样的情形： 　　 　　情形1:多媒体称霸全课，鲜有板书。 　　 　　情形2:多媒体为主，有板书，但板书设计或繁杂或随意性大。 　　 　　这样的一堂课能给学生留下过马观花的感觉：浏览了图片，欣赏了视频，回答了一些相关话题的问题，参与了与话题相关的一些活动等等，可是却不便于学生再回首——回忆和巩固。在教学之路不断创新的今天，笔者不免想到了粉笔的功效。我们的阅读课已经脱离了Chalk and Talk（满堂灌）的模式，一时间，多媒体占据主流，粉笔已经逐渐淡出英语阅读第一课时。但是，细究起来，其实粉笔也能在阅读课中起到重要的，甚至是画龙点睛的作用。现在就让我们一起来分析和体验英语阅读课的有效板书设计。 　　 　　二、阅读课板书设计的基本原则 　　 　　笔者认为，根据《普通高中英语课程标准》，阅读第一课时结束之时，学生应能够知晓文章的重点细节，接触重点词汇，了解文章大意及结构，并能进行阅读微技能训练，如理解意图并能根据文章内容合理猜测词义、推理和预测等。在这一背景之下，笔者将从有效性、生成性和启发性来谈阅读课板书设计的基本原则。 　　 　　1.有效性 　　 　　（1）书写清晰工整，让学生乐意看 　　 　　教师如能写一手漂亮、规范的英文板书，经过合理布局，这不仅能给学生带去赏心悦目的直观感受和视觉冲击力，让学生乐意看教师板书。与此同时，教师还能在潜移默化中给学生带去示范榜样作用，培养学生严谨、认真的学习态度。 　　 　　（2）文字简明扼要，让学生容易懂 　　 　　局限于黑板的书写空间，也更因为板书体现的应是本课的核心理念和内容，教师应反复推敲、斟酌，高度提炼所写板书，那么这样的板书就是easily and quickly accessible的，为学生所迅速理解接受并形成深刻记忆的，便于课堂中学生及时寻到思路，更便于课末学生及时巩固。 　　 　　（3）设计独具匠心，让学生愿意看 　　 　　色彩美造型美是板书设计的一抹亮色。试想，黑板、白色粉笔字、教师讲解，这是何等枯燥。板书的作用这时候就突显出来了。 　　 　　运用不同颜色的粉笔，按照主副标题，合理安排不同的书写颜色，让板书先靓起来！ 　　 　　试想运用挂图，教师亲自作图一幅，师生互动共画一图，那又是另外一派风景了！ 　　 　　再想文字布局安排，根据阅读语篇的不同特点，可以是提纲式和图表式（其中图表的式样有阶梯式、对比式、纵向式、辐射式等等），让课堂的逻辑意义得到直观体现，从而提高课堂效率。 　　 　　2.生成性 　　 　　阅读课板书设计就生成性而言，笔者认为有两个方面： 　　 　　（1）板书布局生成 　　 　　板书的布局是与环环紧扣的教学环节密切相关、相辅相成的。再结合教师精心设计的自然过渡。板书生成应该是自然而然的，水到渠成的。 　　 　　（2）内容生成 　　 　　作为阅读课的板书设计，它就应该具备阅读课特色。当前阅读课第一课时已经从原来的bottom-up（自下而上阅读模式），发展到现在的top-doaking decisions to engage in an activity,setting appropriate goals bees an important part of motivated behavior so that the decision can be carried out and the required effort sustained. 　　 　　阅读课应该首先向学生表明为什么要读本文，也就是说读完语篇之后，学生到底可以掌握哪些知识和技能。这样开门见山的做法有益于学生把握教师上课的思路，深层次体会教师课程环节设计的用心，也让学生在上课过程中对照所标学习目标，及时反馈自身掌握情况，并迅速做好学习方法和策略上的调整。 　　 　　实例： 　　 　　I.Learning Aims 　　 　　By the en