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教育园地 关于职业院校发展行动导向教学模式的思考 清华 (内蒙古财经学院 010051) 摘要：“行动导向教学”于8O年代兴起于德国，是欧美职业教育教学的新模式。行动导向教学是一种为了行动而学习，通过 行动来学习，学习的内容是工作，不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单地让学生按照 教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果 ，并进行展示和 自我评价 ，在这个过程中锻炼各种能力——专业能力与关键能力。本文在分析职业院校发展行动导向教学模式的重要意义的 基础上，对行动导向教学模式与传统教学模式进行比较分析，最后提出了职业院校发展行动导向教学模式的对策建议。 关键词：行动导向 教学模式 发展 一 、 职业院校发展行动导向教学模式的重要意义 二、行动导向为理念的教学模式与传统教学模式 行动导向中的 “行动”是一种 “职业行动”，是指对本职业 进行比较分析 具有重要意义的、完整而且全面的行动，是为达到学习目标而 传统教学模式是教师是教学过程中的主体 ，学生只是被动 进行的有意识的行为。是一种以学生为中心，以能力为本位 ， 接受的客体。这种传统的以教“师为中心、教材为中心”教师引 以教会学生学会学习、学会工作为 目标而开展教学活动，所以 导学生跟着 自己的思维转的教学模式极大地遏制了学生的上课 这种教学法也被人们称为实践导向、行为导向、活动导向等。 积极性、能动性和创造力。走进高职课堂，屡屡看到教师在课堂 “它要求教师创设一种仿真工作实际的学习环境和氛围，以学 上侃侃而谈 ，部分学生却在课堂上无法集中注意力，在课堂上睡 生为中心，以任务为载体，组织和指导学生在完成具体任务的 觉、说话、玩手机等现象，结果教师讲完了一堂课，完成了这节课 行动中手、脑并用，做、学结合 ，身体力行获取专业能力、方法 的教学任务，但部分课堂上精力不能集中的学生却不清楚老师 能力和社会能力等关键能力的教学方法”。 这节课所讲的内容。这样的教师为主体的传统的教学模式长期 “行动导向”为理念的教学模式中教师角色的转换。在 以来都忽视了学生群体，不能充分有效地贯彻因材施教的教学 以行动导向为理念的教学模式中，教师的角色也发生了一些 方针，不能充分调动学生的课堂积极性和能动性。显然，上述这 质的转变。传统教学中，以学生的成绩来评定教师的能力与 种传统的教育教学方式是以传授知识为重点的，它根本无法适 优劣，因此教师拼命灌输知识于学生，加上学生缺乏兴趣与激 应当前知识经济对人才的需求。 情，就产生了上述的学习 “疲软 ”现象。在行动导向为理念的 职业院校的学生不是来泛泛地接受知识、积累知识的，而是 教学模式中，学生可以相对独立、有选择地学习知识。教师的 来学习实用就业能力的，他们要能在未来职业岗位上，解决实际 角色从 “给予者”转变为学生学习的 “管理者”，其工作重心不 的问题，因此职业教育的课程必须突出能力 目标，不能将备课、 再是备课、灌输……而是学生学习的协助者、评价者。需要指 上课的注意力都放在如何传授知识、掌握知识、巩固知识上，而 出的是，教师这一角色的转变并非意味着其在教学中价值的 是要重点考虑如何进行能力训练『。那么能力目标的确定是以职 弱化 ，恰恰相反，转变后的教师角色在整个教学体系和学生心 业岗位需求为依据，最终达到锻炼学生解决实际问题的综合职 目中的作用更加重大。 业能力。行动导向教学就是传统课堂教学模式的升级，它以学 “行动导向”为理念的教学模式中学生角色的转变。传统 生为中心，以能力为本位，“寓教于做”重视学生自主能力、动手 教学模式中，学生以被动的接受者角色出现在整个教学过程 能力和实践能力的开发，重视学生综合职业能力的开发，重视学 中。而在 行“动导向”为理念的教学模式中 “以能力为本位、以 生智能的培养特别是创新能力的培养，能够极大的提高学生的 学生为中心”，学生要对 自己的学习行为付更多的责任 ，因此