语文解读要领一意义.ppt

秦观的回环诗 2.做一个敏锐犀利的解读者 王夫之说：学愈博则思愈远；思之困则学必勤。 读是思的前提，思是读的深化，阅读和思考是相辅相成的。“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，在阅读与解读的实践中寻找知己，走进他人的内心世界，与作者对话、与学生对话、与自己对话。 做一个敏锐犀利的解读者： “鹰眼”——高度、敏捷、狠准！ 教师善用从鲜活、典型、精彩的案例中，梳理观点、概况观点、提炼观点。教师的课堂语言要清爽干净、准确凝练、生动形象。不能让课堂成为一潭死水，而要让课堂“活”起来。 上课需要——观点新颖、案例鲜活 语文课程标准解读与教材分析 专题一：语文教学解读要领 专题二：语文课程标准解读（2011版） 专题三：不同版本教材对比分析 语文课程标准解读与教材分析 意义·方法·指向·关键词 ——语文教学解读要领 一、认识语文教育的意义 二、掌握文本解读的方法 三、洞悉文本解读的指向 四、抓住文本解读的关键词 1.形象与想象：给作品绘画 2.主旨与道理：给作品点睛 3.情感与语言：给作品铺路 4.技巧与方法：给作品增色 五、寻找中外教育比较的差距 推荐书《美国语文》 一、认识语文教育的意义 意义 叶圣陶说：“口头为语，书面为文，统而言之，合称语文。” 朱学坤说：“语文学科的魅力在于语音的抑扬顿挫,文字的象形会意,词语的丰富多彩,话语的妙趣横生。” （一）认识语文 语文是一个充满趣味、丰富多彩的百花园，既具有文化底蕴，又具有人文价值。她千姿百态的自然美、变幻莫测的社会美、奥妙无穷的科学美、情真意切的情感美、隽永深邃的语言美，无不给人以诱惑、启迪、机智、熏陶。 季姬寂，集鸡，鸡即棘鸡。棘鸡饥叽，季姬及箕稷济鸡。鸡既济，跻姬笈，季姬忌，急咭鸡，鸡急，继圾几，季姬急，即籍箕击鸡，箕疾击几 伎，伎即齑，鸡叽集几基，季姬急极屐击鸡，鸡既殛，季姬激，即记《季姬击鸡记》。（78字） 季姬感到寂寞，罗集了一些鸡来养，是那种出自荆棘丛中的野鸡。野鸡饿了叫叽叽，季姬就拿竹箕中的小米喂它们。鸡吃饱了，跳到季姬的书箱上，季姬怕脏，忙叱赶鸡，鸡吓急了，就接着跳到几桌上，季姬更着急了，就借竹箕为赶鸡的工具，投击野鸡，竹箕得投速很快，却打中了几桌上的陶伎俑，那陶伎俑掉到地下，竟粉碎了。季姬眼一瞧，鸡躲在几桌下乱叫，季姬一怒之下，脱下木屐鞋来打鸡，把鸡打死了。想着养鸡的经过，季姬激动起来，就写了这篇《 季 姬 击 鸡 记》。 音趣 愁断肝肠无人来。 天长夜短门半开， 小姐等到月斜歪。 山高路远没口信， 字趣 暮 赏? 已　　 花? 　时　 　　　　归? 醒　　 　　　　　去? 　微　　　　　　马? 力　 　　如? 酒 飞? 赏花归去马如飞，去马如飞酒力微。酒力微醒时已暮，醒时已暮赏花归。 （二）语文教育的意义： 王小波《我的精神家园》说：“人活着当然要做一番事业，而且是人文的事业,就如有一条路要走……”语文教师从事的就是人文的事业。 语文是人一生不可或缺的工具，教师要帮助学生在获得知识的同时快乐地提高能力，品赏古今中外的文学经典，玩味精妙绝伦的名篇佳作； 说一口流利的普通话，写一篇生动感人的文章，写一手漂亮的钢笔字； 培养学生美好高尚的情感，启迪学生创造探究的心智，引导学生会思考、能判断、善联想、精推理，从而学会做人，学会学习，学会创造，学会探究，学会合作； 张扬他们的个性，放飞他们的思想，解放他们的灵魂；让学生获得学习的快感，知识的美感，厚积他们的文化，给他们以人文的终极关怀！ 语文教育的意义 语文教师 树立大语文观、博采众长、提升文化品味 1.做一个活跃深刻的阅读者 提升国民素质、实现人的全面发展有很多途径，最基本的途径是阅读。立身以立学为先，立学以阅读为本。“得阅读者得天下”,加强经典与现当代作品的阅读与理解，目的是： 涵泳性情、滋养个性、博雅人生； 认识社会、洞悉人性、智慧人生。 教师要提高阅读理解、阅读鉴赏的能力，做一个活跃深刻的阅读者。 语文教育更多的是阅读教育： 在阅读中涵泳性情， 在阅读中体悟道理， 在阅读中丰富思想， 在阅读中扩充经验， 在阅读中认识社会， 在阅读中提升境界， 在阅读中造就灵魂…… ， 多读有文脉的书，领悟大家的精神、境界、口气、腔调对于提升写作水平和思想深度是很有裨益的。 2013年6月，广西师范大学出版社在网上搞了个“死活读不下去排行榜”，在对近3000名读者的意见进行统计之后，得出了一个令人瞠目结舌的结论： 王蒙：《红楼梦》