践行-生活教育-思想，让乡土资源在区域中活起来.docVIP

　　践行生活教育思想，让乡土资源在区域中活起来 　　践行生活教育思想，让乡土资源在区域中活起来 　　 　　高旻烨 　　 　　（江苏省盐城市建湖县幼儿园） 　　 　　陶行知先生说过：生活即教育。他认为生活与教育是一个东西，不是两个东西,过什么生活便是受什么教育.生活和教育原本是没有界限的，应该是一个统一体。生活教育就是以生活为中心的教育。 　　 　　幼儿园的活动于幼儿的生活，又服务于生活。区域活动是幼儿在园的主要活动之一，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。大自然是活教材，它向幼儿展示了具体、形象、生动的学习内容。能培养幼儿探索和认知的兴趣，提高审美能力与情趣，为发展幼儿的想象力、创造力提供了天然的素材。我们通过让幼儿参与自主收集材料，创设幼儿喜欢的活动区域，让幼儿通过不断的实践，在做中玩，玩中学，鼓励幼儿大胆参与区域的创设，积极动手操作，并不断丰富区域活动内容，促进幼儿的发展，从而形成具有乡土气息的特色区域。 　　 　　我园靠近农村，乡土资源丰富，各种自然资源取之不尽。我们充分利用这一资源优势，发动家长和幼儿把各种乡土材料带进我们幼儿园。如，水果、蔬菜、各种农作物的果实、秸秆、野草、泥巴、树枝、树叶等都成了我们区域活动中的有用之材。我们要有效运用乡土资源在区域活动中的作用。 　　 　　一、乡土资源在室外区域活动中的有效运用 　　 　　1.玩泥巴，种植各种盆栽植物 　　 　　泥土是农家之宝，除了探究土壤以外，玩泥也是幼儿最感兴趣的活动。教师可以和幼儿一起到大自然中去挖泥，让幼儿通过捏、团、搓等工艺制作一些动物、水果、物品等造型，(..)还可以利用泥巴做各种游戏，如，摔响碗等。通过玩泥，不仅能提高幼儿的绘画、粘贴、塑型等能力，还发展了幼儿的想象力和动手操作的能力。 　　 　　春天天气变暖，很多种子悄悄发芽，我们利用这个时候，让幼儿收集各种种子，然后亲手种植在花盆里，每天进行浇水，观察，并从中发现许多问题：为什么有的种子过几天就发芽了，而有的种子没有发芽？有的种子为什么腐烂了？等，让幼儿自己去发现，发展幼儿的探索和思考精神，并锻炼动手能力。 　　 　　2.开发种植区，种植各种植物，观察植物成长 　　 　　很多孩子对各种植物都知之甚少。而我们幼儿园有充足的土地去开发种植区，我们便充分利用这个资源，带领孩子去开垦土地，并种植了各种植物，如，各种农作物，有春玉米、绿豆、豇豆等；还有各种蔬菜，如，辣椒、茄子、西红柿，并在老师的指导下进行管理，包括除草、施肥、浇水、捉虫等。在管理的同时，提醒孩子观察各种植物在不同时期生长的不同。通过种植，培养了幼儿对种植活动的兴趣，让他们在自己的实践活动中，获得一些粗浅的知识，学会一些简单的劳动技能，让幼儿知道劳动的辛苦，知道劳动果实的来之不易，同时增加了幼儿热爱劳动的情感。 　　 　　二、乡土资源在室内区域活动中的有效运用 　　 　　1.利用各种粗布或者边角废旧布料，来进行手工制作 　　 　　农村的土布，虽然粗糙，不像丝绸、化纤等色彩艳丽、图案丰富，但质地柔软、温和，可塑性强，又不用花费钱财，大部分家庭都能收集到。我们将它投放在区域活动中，成为一个很有特色的区域。如，土布的横边粗糙不齐，我们就引导孩子在土布的下端抽调一些纬线，留下一小段经线，制成了土布挂毯，还让幼儿和家长一起，利用各种边角布料进行拼接，做成各种造型，如，布老虎等小动物；还做成各种玩具，如，沙包等。既锻炼幼儿的想象力和动手操作能力，又让幼儿体验到了变废为宝的喜悦。 　　 　　2.利用麦秆、稻草、蒲草等植物进行手工制作 　　 　　夏天是一个收获的季节，田地里的麦子都已经成熟，家家户户忙着收麦子。这时候我们老师可以收集田地里捡漏下的麦穗，然后带回幼儿园放到美工区，让孩子们可以利用麦粒进行种子粘贴，麦秆还可以让幼儿自由发挥去做各种手工作品，还可以玩游戏，如，吹泡泡、比长短等。这个季节不仅麦子成熟了，蒲草等也都到了收获的季节，也可以收集蒲草放到美工区，在老师的带领下学习草编。 　　 　　3.养殖区观察小蝌蚪的生长过程 　　 　　农村的田野，青蛙到处可见。青蛙产卵的季节，我们收集青蛙卵放在透明鱼缸中，让幼儿来观察，并且用自己的方法记录蝌蚪的生长过程。实物观察，比起死记书本上的内容，更容易让幼儿接受。 　　 　　4.收集各种种子、果壳进行手工操作 　　 　　各类植物的种子，各种果壳投放在我们的区域活动中，一方面可以用来做装饰品，还可以进行种子粘贴。除此之外，还让幼儿利用各种种子、果壳进行观察、比较、分类。通过活动，孩子们会对各种形状、颜色、大小不一的种子、果壳产生极大的兴趣，我们就此可以引导幼儿去认识各种不同的种子、果壳。通过让幼儿收集种子、果壳，并向自己的小伙伴介绍自己的种子等活动，使幼儿在活动中体验到了成功的快乐、被认可的快乐，增加了自信