鲁科版化学必修一第三章第二节 氮的循环 王乃麒 长汀县第二中学 .doc

鲁科版化学必修一第三章第二节 氮的循环 王乃麒 长汀县第二中学 【设计背景及理念】 为更好体现信息技术与高中化学教学的融合，突出数字教育资源在高中化学课堂教学中的运用，结合我校信息技术和数字教育资源硬件条件实际、学生使用信息技术的能力水平及高中化学元素化合物内容的教学要求，本课教学设计在基于高中化学新课程理念及学生化学学科观念培养的基础上，突出信息技术与高中化学课堂教学设趣激情的整合、信息技术与创设问题情境促进学生自主学习的整合、信息技术与创设实验情境促进学生主动探究实验的整合、信息技术与化学概念教学的整合，通过合理、灵活地运用信息技术和数字教育资源，激发学生学习热情，促进学生的自主学习、主动探究、主动发展，培养学生的化学学科观念，让高中化学课堂教学简约高效。 【教材分析学情分析 【教学目标】 知识与技能目标 1 了解氮循环的基本过程，认识氮循环过程中的主要物质。 2 掌握氮气，一氧化氮，二氧化氮的性质。 3 了解氮的固定及氮的固定的主要形式。 4 了解可逆反应。 能力与方法目标 1 培养学生阅读分析，归纳总结的能力。 2 了解物质结构决定性质，性质决定用途的主线。 3 培养学生从物质类别角度和元素所处价态角度预测物质的性质。 4 培养学生分析对比能力。 5 培养学生实验探究能力。 6 体验科学探究的一般程序与主要方法。 情感态度与价值观目标 1 创设情境，活跃思维，激发兴趣。 2 通过合成氨学习，让学生体会化学与生产，生活的紧密联系。 3 通过NO的功与过，引导学生树立辩证统一思想。 4 通过合成氨化学史介绍，培养学生的爱国主义精神和社会责任感。 【重点难点 知识与技能的重点、难点：N2、NO和NO2的性质。 过程与方法的重点、难点：通过实验探究分析解决问题的能力。 【教学设计】 【导入】创设情景　　新课引入 .【PPT】用PPT展示一副关于“魔鬼谷”的照片，简要描述相关故事。 【PPT】俗语“一场雷雨一场肥” “雷雨发庄稼” 【提问】这些俗语涉及到哪些化学物质，这些物质又究竟发生了哪些化学反应呢？让我们一起走入合作探究一揭秘俗语“一场雷雨一场肥” “雷雨发庄稼” 【设问】“雷”意味着什么？ “雨”表示什么意思？ “肥”呢？ 空气中主要气体是什么？ 游离态的氮气中的氮元素能被庄稼（植物）吸收吗？ 这些游离态氮又如何转化为可被植物吸收的化合态氮的呢？ 【过渡】氧气的性质，我们知道是它是一种活泼的非金属单质，所以要解开疑惑，必须首先知道氮气的性质如何？请看学案交流研讨1 【活动】交流研讨1 【PPT】交流研讨1 身边的氮气，你知多少？ ?????? ???? 阅读课本P74—75内容并思考： ?????????? 1 联系身边的氮气分析归纳氮气的物理性质。 ?????????? 2 通常情况下氮气的化学性质稳定吗？为什么？ ?????????? 3 从物质所属类别角度推测氮气的主要化学性质。 ?????????? 4 根据氮元素所处价态，从氧化性，还原性角度预测氮气的性质。 【交流1】引导学生联系身边的氮气，归纳出氮气的物理性质。 【交流2】引导学生联系身边的氮气思考氮气的化学性质稳定性。 〔PPT〕氮气分子的结构。分析氮气分子的结构特点，指出物质结构决定性质。 ? 〔设问〕利用氮气化学性质的稳定性，可以有哪些用途？指出物质的性质决定用途。 【交流3】引导学生从物质所属类别角度推测氮气的主要化学性质。思考主线是元素的典型物质→所属类别→通性。 【交流4】引导学生从氮元素所处价态，从氧化性，还原性角度预测氮气的性质。思考主线是元素化合价→氧化性、还原性。 ?????????????????????????????????? 〔视频〕镁在N2中燃烧 ?????????????????????????????????? 〔视频〕N2与O2放电实验 〔ppt〕N2与H2反应的化学方程式? N2＋3H2====2NH3 〔设问〕什么是可逆反应？ 〔PPT〕可逆反应过程动画 ? 强调可逆反应的特征是反应不能完全进行到底，也就是反应物不能完全转化为生成物，举例提问：为什么氯水会呈淡黄绿色？ 〔PPT〕哈伯图片。介绍合成氨化学史。 【讲授】过渡 通过对氮气性质的研究学习，我们已经知道氮气与氧气在放电条件下发生反应生成了一氧化氮。也初步了解了生成的一氧化氮又与氧气反应生成了红棕色的二氧化氮，很显然NO，NO2也不能被植物吸收，那么NO，NO2?究竟具备什么性质能进一步转化呢？让我们通