道德讲堂“举止优雅,注重形象”--杨翔.doc

箐口乡中心小学 道德讲堂做一个“举止优雅，注重形象”的人 主持词 主讲：杨翔 2014年10月16日 优雅是一种气质美，气质是指人相对稳定的个性特征、风格以及气度。性格开朗、潇洒大方的人，往往表现出一种聪慧的气质；性格开朗、温文尔雅，多显露出高洁的气质；性格爽直、风格豪放的人，气质多表现为粗犷；性格温和、风度秀丽端庄，气质则表现为恬静……无论聪慧、高洁，还是粗犷、恬静，都能产生一定的美感。相反，刁钻奸滑、孤傲冷僻，或卑劣萎靡的气质，除了使人厌恶以外，绝无美感可言。在现实生活中，有相当数量的人只注意穿着打扮，并不怎么注意自己的气质是否给人以美感。诚然，美丽的容貌，时髦的服饰，精心的打扮，都能给人以美感。但是这种外表的美总是肤浅而短暂的，如同天上的流云，转瞬即逝。如果你是有心人，则会发现，气质给人的美感是不受年纪、服饰和打扮局限的。一个人的真正魅力主要在于特有的气质，这种气质对同性和异性都有吸引力。这是一种内在的人格魅力。气质美首先表现在丰富的内心世界。理想则是内心丰富的一个重要方面，因为理想是人生的动力和目标，没有理想的追求，内心空虚贫乏，是谈不上气质美的。品德是气质美的另一重要方面。为人诚恳，心地善良是不可缺少的。文化水下也在一定的程度上影响着人的气质。此外，还要胸襟开阔，内心安然。 气质美看似无形，实为有形。它是通过一个人对待生活的态度、个性特征、言行举止等表现出来的。气质体现在一个人的举手投足之间。走路的步态，待人接物的风度，皆属气质。朋友初交，互相打量，立即产生好的印象。这种好感除了来自言谈之外，就是来自作风举止了。热情而不轻浮，大方而不傲慢，就表露出一种高雅的气质。狂热浮躁或自命不凡，就是气质低劣的表现。气质美还表现在性格上。这就涉及到平素的修养。要忌怒忌狂，能忍辱谦让，关怀体贴别人。忍让并非沉默，更不是逆来顺受，毫无主见。相反，开朗的性格往往透露出大气凛然的风度，更易表现出内心的情感。而富有感情的人，在气质上当然更添风采。高雅的兴趣是气质美的又一种表现。例如，爱好文学并有一定的表达能力，欣赏音乐且有较好的乐感，喜欢美术而有基本的色调感，等等。许多人并不是靓女俊男，但在他们的身上却洋溢着夺人的气质美：认真，执著，聪慧，敏锐。这是真正的气质美，是和谐统一的内在美。追求美而不误解美、亵渎美，这就要求我们每一个热爱美、追求美的人都要从生活中领悟美的真谛，把美的外貌和美的气质、美的德行与美的语言结合起来，展现出人格、气质、外表的一个完整的美好形象来。 树立教师的个人形象 而现在，在我们的身边却不乏看到这样的现象：在学校要求学生讲文明，不说脏话，但是我们的有些教师却“出口成脏”。有一次，在办公室，刚好有个学生进来，一位教师正在兴头上说笑话，不经意冒出了一句很俗和刺耳的脏话，可他自己却丝毫没有觉察到此话已经被这个学生听到了，我听了感到脸火辣辣的，不是因为他说的内容不堪入耳，而是看到了学生脸上莫名其妙的尴尬神情。这样的教师再去要求学生讲文明、不说脏话，那不是极大的讽刺吗？ 学校要求学生在升国旗时要做到怎样怎样，这是应该的，是对学生进行起码的爱国主义教育。学生做不好，让学生肃立几分钟进行适当的惩罚也是必要的。可当国旗冉冉升起的时候，有的教师又是怎么做的呢？有的在说话，有的站得很悠闲，有的甚至还扭打在一起，这些学生不都看在眼里吗？你怎么向学生交代呢？ 在学校是这样，在别的地方就更不注意形象了。记得有一次体检，在排队的时候，互相大声喧哗，说话声一句高过一句，医生示意说话轻点。可我们的老师依然没有停下来的意思，照样大声说话，在医生的再三提醒下才渐渐轻了下来。 开会时，多次说过手机开到震动，可就是有人当做耳旁风，我不知道让学生上课时保持安静的他现在是怎么对待自己的行为的。让人更忍受不了的是，在众目睽睽之下迟到不说，还大动作的拖椅子，让椅子拖地的声音告诉大家：我目中无人。 买衣服时，先把卖家的东西说得一文不植，然后讨价还价，再一件一件的试穿，穿一件丢一件，不合适，扭头就走，连句抱歉的话都没有。难怪看到有的店门上明明白白的写着：“教师不准入内”。这是多么严重的警告啊！当然，这毕竟是少数教师的一些行为，但给我们所有的教育工作者都是一种警示：我们该怎样在学生心目中留下一个教师的形象？怎样在世人心里留下美好的印响？一个教师的形象可能会影响到教师队伍的整体形象！ 人无完人，金无足赤。我不是说我们每个人只要努力 就可以做圣人，这显然是不现实。但拥有一个良好的个人形象恐怕是我们每个人梦寐以求的事吧！既然，我们都有这个美好的愿望，那么我们就应当为之而努力。那么，我们如何才能塑造一个良好的个人形象呢？ 首先，我们应该坐有坐样、站有站样吧。最起码让别人看上去你是一个老师而不是某条街上的无业游民。 第二，适当的应用一些诸如：“谢谢”“不客气”之类的礼貌用