自信健康成长+身心全面发展——通过体育教学对我校初中生实施自信心单元计划的阶段试验报告_NoRestriction论文.pdfVIP

自信健康成长 身心全面发展 ——通过体育教学对我校初中生实施自信心单元计划的阶段试验报告 DI瑾 (北京和平街一中100021) 一、问题的提出 三、实验过程与方法 作为学校体育的重要组成部分，体育教学应当是为促 (一)实验过程 进学生的全面发展服务。学生的全面发展首先是指学生健 第一阶段：准备阶段(2002．9～2003．1) 康水平的提高，同时也包括通过体育课学习促进学生思想 1．建立友好和谐的氛围，让每个学生感受到教师对他 意识、情感意志和道德品质方面的发展。体育不仅是 们的关心、爱心和信心 “体”的教育，更是“人”的教育。 接手新班了解情况后，充满爱心、关心．耐心的对待 在传统的课程模式中，作为体育教学手段和方法的运 每一个学生．使他们身心愉快的融入到集体中去，与教师 动技能、技术成了课程的唯一标准，无论教师教和学生学 和集体建立相互信任、相互依赖的良好关系。这种和谐的 都围绕着他们进行，“人”的教育无从体现。怎样改革传 关系是教师教学计划得以顺利实施的前提。 统教学模式．充分发挥体育的独特教育作用，促进学生全 2．抓住一切可利用的“机会”加强学生对“自信心” 面发展呢?作为一名体育教师，我陷入深深的思索中。 的感性认识 美国作家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”在心 借助全校课间操评比．集体外出活动，学校运动会， 理学上，自信又叫自信心，指对自己力量的充分估计，从 甚至是学生一点一滴的进步，给他们鼓劲，帮助他们竖立 而对自己产生一种信心．是自我意识的重要成分，是人们 目标，从而培养团结合作的集体．初步建立“自信心”的 成长和成才的重要品质。在不断超越昨天、超越自我的体 感性认识。 育运动中，学生能够体验到进步或成功的喜悦，从而形成 3．拟定自信心单元计划 客观评价自我的习惯和能力，增强自尊和自信心，形成积 第二阶段：实验阶段(2003．2～2003．4) 极向上、乐观开朗的人生态度，从而促进身心全面发展。 实验班 开始实施自信心单元计划 按照体育教材单元教学计划，我试着通过自信心单元 对照班 正常体育教学 计划教学的形式，进行为期一年的跟踪调查，初步探讨体 第三阶段：阶段总结(2003．4～2003．5) 育教学对自信心的影响，从而探索规律改进教学。 分析对比，撰写阶段实验报告 (二)实验方法 二、实验对象 1．调查问卷法 设计问卷，调查学生对自信心重要性的认识；缺乏自 我选择的研究对象是和平街一中北苑家园分校初一年 信心的表现；怎样培养自信心等。 级两个班学生(共62名)。他们的家庭大多是以前周围农 2．实验法 民搬迁而来．学生的学习成绩与本校有较大差距，小学期 纵向对比：研究对象自信心单元计划实施前后的对 间的养成性教育也不够完善。为与学校“让每个学生在自 比。 信心中健康成长”的发展总目标一致。希望能够通过这个 横向对比：自信心单元计划实施组和对照组的对比。 自信心单元计划的实施。以及教师对学生情感教育的渗 3．文献