自信健康成长+身心全面发展——通过体育教学对我校初中生实施自信心单元计划的阶段试验报告论文.pdfVIP

自信健康成长 身心全面发展 ——通过体育教学对我校初中生实施自信心单元计划的阶段试验报告 DI瑾 (北京和平街一中100021) 一、问题的提出 三、实验过程与方法 作为学校体育的重要组成部分，体育教学应当是为促 (一)实验过程 进学生的全面发展服务。学生的全面发展首先是指学生健 第一阶段：准备阶段(2002．9～2003．1) 康水平的提高，同时也包括通过体育课学习促进学生思想 1．建立友好和谐的氛围，让每个学生感受到教师对他 意识、情感意志和道德品质方面的发展。体育不仅是 们的关心、爱心和信心 “体”的教育，更是“人”的教育。 接手新班了解情况后，充满爱心、关心．耐心的对待 在传统的课程模式中，作为体育教学手段和方法的运 每一个学生．使他们身心愉快的融入到集体中去，与教师 动技能、技术成了课程的唯一标准，无论教师教和学生学 和集体建立相互信任、相互依赖的良好关系。这种和谐的 都围绕着他们进行，“人”的教育无从体现。怎样改革传 关系是教师教学计划得以顺利实施的前提。 统教学模式．充分发挥体育的独特教育作用，促进学生全 2．抓住一切可利用的“机会”加强学生对“自信心” 面发展呢?作为一名体育教师，我陷入深深的思索中。 的感性认识 美国作家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”在心 借助全校课间操评比．集体外出活动，学校运动会， 理学上，自信又叫自信心，指对自己力量的充分估计，从 甚至是学生一点一滴的进步，给他们鼓劲，帮助他们竖立 而对自己产生一种信心．是自我意识的重要成分，是人们 目标，从而培养团结合作的集体．初步建立“自信心”的 成长和成才的重要品质。在不断超越昨天、超越自我的体 感性认识。 育运动中，学生能够体验到进步或成功的喜悦，从而形成 3．拟定自信心单元计划 客观评价自我的习惯和能力，增强自尊和自信心，形成积 第二阶段：实验阶段(2003．2～2003．4) 极向上、乐观开朗的人生态度，从而促进身心全面发展。 实验班 开始实施自信心单元计划 按照体育教材单元教学计划，我试着通过自信心单元 对照班 正常体育教学 计划教学的形式，进行为期一年的跟踪调查，初步探讨体 第三阶段：阶段总结(2003．4～2003．5) 育教学对自信心的影响，从而探索规律改进教学。 分析对比，撰写阶段实验报告 (二)实验方法 二、实验对象 1．调查问卷法 设计问卷，调查学生对自信心重要性的认识；缺乏自 我选择的研究对象是和平街一中北苑家园分校初一年 信心的表现；怎样培养自信心等。 级两个班学生(共62名)。他们的家庭大多是以前周围农 2．实验法 民搬迁而来．学生的学习成绩与本校有较大差距，小学期 纵向对比：研究对象自信心单元计划实施前后的对 间的养成性教育也不够完善。为与学校“让每个学生在自 比。 信心中健康成长”的发展总目标一致。希望能够通过这个 横向对比：自信心单元计划实施组和对照组的对比。 自信心单元计划的实施。以及教师对学生情感教育的渗 3．文献