幼儿园体验式培训的思考与实践——学陈鹤琴思想，改进教师培训方式.pdfVIP

幼儿园体验式培训的思考与实践 — — 学陈鹤琴思想，改进教师培训方式 北京空直蓝天幼儿园 吴华英 我国幼教之父陈鹤琴先生认 此外更要有优 良的品质，如：对他 动接受的学习方式，唤起 自主意识， 为 ：要有好 的学生必须先有好 的教 人态度和蔼 ，愿意帮助别人 ；对 自 让教师在亲身做中体验理念的实践形 师，幼儿教育是人生最基本、最重 己要求严格；对儿童热爱、公平； 态，寻求理论与实践的结合点。 要的教育过程，因此对教师的要求 对工作积极，有创造性和合作精神 一 、 唤起生命感动。转变心智模式 和管理也应更全面和严格 。 《怎样 等。陈鹤琴认为对教师的管理须严 教师作为管理与教学双边关系 做人民的幼稚 园教师》一文 中指 格地按这些 目标去要求和开展 ，这 中的主体 ，不仅是知识 的传授者， 出：一个幼儿教师在政治思想方面 事实上是新时期幼教工作的客观需 而且是知识 的建构者和创造者、教 要理解教育方针，为工农和生产建 要。但是当前教师培训更多的是注 育理想 的实现者。管理者要为教师 设服务，树立劳动观点、群众观点 重认知性学习，忽略了具体的实践 创设一个适宜的环境，使教师能克 和组织观点；在业务修养上，要认 体验 。这种 “灌输 ”式培训，给予 服倦怠，体会 “当下”的乐趣和 识 自己工作的重要性，精通幼教业 教师的触动并不持久，更不能让教 “此在 ”的价值 。因此，培训不仅 务，知道怎样保护儿童的健康，如 师的教育行为有所改变。为此，我 仅是给予专业支持，更是一种文化 何发展儿童的智力，养成他fr]良好 们借助陈老先生著名的 “做中学， 氛围的营造，是在培训中体现 “以 的道德品质，同时要掌握教学的各 做 中教 ，做 中求进步”方法论，并 人为本 ”的管理理念 。通过一系列 项技术和原则。如 ：能讲故事 、编 将之迁移到教师的学习培训上，提 “做 中学”体验活动 ，教师用体验 歌谣谜语 、绘画、做手工、唱歌 、 倡 “做 中学 ”体验培训，即从激发 式视角重新审视 自身教育行为。 布置教室、做初步的急救工作等 。 教师 内心深处的体验入手，改变被 如：在北京 “灵山生态体验教育基 新的认识和新的理解 。我们将在托幼一体化的进程 中不断前行、不断完善托班教育，推动托班教育科学化、现代化、 大众化发展。 参考文献： 【1】陈鹤琴．创建中国化科学化的现代幼儿教育．金城出版社 ，2002：382． [2]施晶辉，陈水平。郑洁．学前儿童社会性教育．中国科技大学出版社，2010：12 [3]陈秀云，陈一飞．陈鹤琴全集(第5卷)．江苏教育出版社，2008：64． [4]南京市鼓楼幼儿园．幼儿园单元教育课程．北方妇女儿童出版社，2004：1． [5]陈鹤琴．创建中国化科学化的现代幼儿教育．金城出版社，2002：334． [6]陈秀云，陈一飞．陈鹤琴全集(第2卷)．江苏教育出版社，2008：12O页． [7】刘晶波译．游戏与儿童发展．江苏教育出版社，2011：94． [8】张毅龙．陈鹤琴教学法．教育科学出版社，2007：31． [9]邹晓燕等译．儿童社会性发展指南理论到实践．人民教育出版社，2009：8． [10]施晶辉，陈水平，郑洁．学前儿童社会性教育l中国科技大学出版社，2010：2 12I保育g教育 地”的体验活动中，教师们走近了 的主动行为趋 向。对于小班幼儿， 过教师 的有效引导，原本抽象的母 生态学家徐凤翔——这位被藏族人 教师利用其拟人化的心理倾 向，引 爱变得如此具体形象。 民称为 “辛娜卓嘎” (森林女神)的 导他们体验 “物 ”的情感 ，使幼儿 三、体验家长感受。形成有效互动 女科学家，聆听了她 的故事 ，被她 入情入境地理解和接受 。如 ：活动 陈鹤琴老 先生说过 ： “幼稚 坚强的毅力和对理想的执着深深地 《花儿好看我不摘》中，我们带领 教育是一种很复杂的事情，不是家 震撼了。又如：在北京人与动物环 幼儿观赏花草树木 ，通过 闻花香 、 庭一方面可 以单独胜任的，也不是 保科普 中心 “尊重生命 、爱的教育 观花形、描花色等环节