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14 活力教育 111 教育 111政策的亮點 鄭崇趁 國立臺北教育大學教授 壹、緒言 教育 111的三個 1，包括「一校一特色」、「一生一專長」、「一個都不少」。就特色、專長， 以及都不少而言，均是教育上的亮點。筆者有幸參與規劃與評審作業，個人將其視為一種「理念實 踐」、一項「教育政策」、一個「行動方案」，一種「積極策略」，同時也是一首「教育詩篇」。 本文旨在論述其政策之五大亮點。 貳、點亮學生教育之愛的理念實踐 教育 111 政策的首要亮點在回歸以學生為主體「教育之愛」的理念實踐。吳清山（2009）曾論 述教育 111 不是一種教育口號，而是一種理念倡導和行動實踐。他突顯的時代價值包括：（一）破 除傳統教育智育價值迷失；（二）建立學生學習信心與成就感；（三）開展學生學習之潛能與興趣； （四）激勵學校日益精進教育作為。並以兩個圖來彰顯本方案的「理念實踐」，第一個圖是「立論 基礎」，第二個圖是「理念實踐架構」。 教育111政策的亮點 15 造就孩子 一校一特色 一生一專長 一個都不少 ◆人文主義 ◆學校效能 ◆多元智慧 ◆校本管理 ◆社會公義 ◆專業發展 ◆創新經營 ◆適性教育 ◆學生學習權 圖 1 「教育111」立論基礎 資料來源：吳清山（2009：14） 圖 2 教育 111理念實踐架構 資料來源：吳清山（2009：15） 就兩個圖進行綜合分析，教育 111 的核心理念在以學生為主體的「教育愛」；教育之愛的根源 與發展建立在九大理論之上：人文主義、校本管理、創新經營、學校效能、社會公義、適性教育、 多元智慧、專業發展以及學生學習權。教育之愛的實施則透過「三生六零」來實踐：生活教育、生 命教育、生態教育；零體罰、零霸凌、零拒絕、零歧視、零障礙、零污染。並以一校一特色、一生 16 活力教育 111 一專長、一個都不少為歷程指標，來「造就孩子」，讓每一位孩子成為社會「有用之人」和「幸福 之人」。 教育政策以及教育計畫（或實施方案），均在企圖結合教育的理論與實際；唯有具備教育理念 （理論）的政策（計畫、方案）才是優質政策；也唯有可以具體實踐的作為才是符合學生需要的優 質教育政策。教育 111 政策能夠用兩個圖來彰顯其「立論基礎」與「理念實踐系統結構」，樹立了 「理論結合實務」教育政策新典範，也是點亮學生教育之愛的理念實踐。 參、充分反映核心價值的教育政策 教育的核心價值建立在人的共同性及教育組織任務目標交織之上。鄭崇趁（2009）曾論述當前 臺灣教育的核心價值在：人文、均等、適性、民主、創新、永續、優質、卓越。並以人體的形態作 隱喻如圖 3（因為教育的本質在教人之所以為人）。人文為頭居總指揮，是教育核心價值的源頭； 均等與適性為雙腳，是政策規劃的基礎；優質與卓越為雙手，是學校經營的標的；至於身軀體幹則 有民主、創新、永續為歷程指標，是臺灣進入現代與後現代社會應有實質生活素養。當前臺灣教育 政策規劃與學校經營的核心價值是：以「人文」導引，踏著「均等」、「適性」的腳步前進，發揮 「民主」、「創新」、「永續」的歷程，邁向「優質」、「卓越」的成果。