现代教育的文化内涵.pptVIP

近年来，关于教育的文化研究日益得到重视，文献不断增加，这是现代教育发展和研究深入的表现。但在这方面的研究中，大都集中于教育对文化的传承、创新方面，而对于教育自身的文化内涵则涉及较少。而笔者认为，在现实的实践和研究中，都存在着对现代教育的文化内涵不予重视，甚至文化内涵缺失的问题。而这一问题直接影响着教育的文化传承与创新使命的实现，因为没有文化内含的教育是难以真正传承和创新文化的。 一、现代教育的文化内 涵 现代教育与文化的关系，主要涉及两个方面，一是教育对人类文化的传承与创新，表明了教育的文化功能与作用。二是教育本身就是文化，具有文化的内涵。从历史发展来看，教育对文化的传承与创新,尽管有曲折，但始终是存在，并不断发展着的。而教育作为文化，所具有的文化内涵，却是在发展过程中不断赋予、不断丰富、不断更新发展的，经历了不断文化化 的过程。教育的文化化是指教育在发展过程中，即在传承、创新文化的过程中，积淀和积累了文化的内涵，达到一定的程度，本身就构成为一种文化。随着历史的发展，教育传承、创新文化和教育本身作为文化这两个方面的关系日益紧密，统一于一体，构成了相互依存、促进的关系，以便于可以说，没有教育的文化化的发展，就难于完成对文化的传承和创新。 在历史和现实中，缺乏文化意涵的教育及其对文化发展的损害，是不乏其例的。在西方中世纪时期，宗教把持对教育的垄断权，使教育成为宗教的奴仆，用宗教教义来排斥其他文化，例如科学文化，使教育失去了全面的文化意涵，从而使教育对整个人类文化发展的作用发生了性质的变化。在我国“文革”时期，教育革命盛行，教育成为阶级斗争的工具，失去了文化意 涵，上层建筑被破坏了，对文化的传承和创新则产生了断裂，这一事实和教训是极其深刻的。中世纪和“文革”已经过去。那么，在现实的教育发展中，有无教育缺乏文化内涵的问题和现象呢？笔者认真检查和分析现实教育的状况，得出，就我国来说，建国60年来，特别是改革开放30多年来，教育发展成就辉煌，可以说从一个教育弱国变成了教育大国，正在走向教育强 国。但是，在这其中却严重存在着教育缺乏文化内涵的问题和现象，对教育自身的科学发展，特别是对文化传承与创新，对国家文化软实力的增强，产生 了不良影响。其主要表现是：一是在物与人的问题上，重物轻人，即重视物质建设和发展，而轻视人的培养和发展，一个学校投巨资建成了全新的大楼体系，但却无钱培养学生和发展教师，大楼亦定，而大师匮乏， 早已为有师之士所呼喊；二是在人与事的问题上，重事轻人，即重视按行政和政治的目的来抓典型，宣传事，但却轻视对做事的人所代表的文化内涵的积累和宣传，这也是大师产生不出来的原因之一；三是在历史与现实问题上，重现实轻历史，即重视现实的需要，而轻视历史的需要，把二者割断开来，使现实失去历史根基，结果也使学校迷失了文化历史意涵，削弱了 发展的基础，例如城市中的一些百年历史名校，被盲目的拆迁或重建，百年积累的学校物质文化丢失了，学校“外表”新了，但“内表”却空了;四是在破与立的问题上,重破轻立，这表现在学校整体建设、学校内部局长等各个方面，例如，就学校整体建设而言，为了达到外在的目的，轻率地将一所学校并入一所更大的学校，原来的这所学校一夜之间从有到无，多年的发展 文化逐渐被弱化和消失了；再如，就学校内部发展而言，校长更替频繁，或者过于追求年轻化，新校长要搞出新气象，于是出新口号，搞新项目，用新举措举，历史形成的优势和特色就忽视或抹杀掉了；内部改革频繁，用新制度代替旧制度很快，但对新旧之间的历史联系和递进缺乏考量,或者根本不考量，使制度缺乏了历史文化联系和意涵；课堂教学标新立异多，但却 忽视课堂教学的历史文化积累，对发生在课堂教学中 拜贺铁人和事没有记录和记载，更没有一代一代的传承，使课程教学仅仅成为知识教学，而缺失了历史文化教育意涵。如此等等，都是教育的文化内涵缺失的严重表现。这一问题和现象不迅速解决不仅严重影响教育质量的提高，办学水平的提升，教育文化软实力的增强，更严重影响我国教育发展在新的历史阶段建设教育强国的历史使命的实现。 二、现代教育的文化内涵的种类及其表现 在这里，我们初步把现代教育的文化内涵主要分为物质的文化内涵、精神的文化内涵、主体的文化内涵、制度的文化内涵、课堂教学的文化内涵等。 (一)物质的文化内涵 教育的“物质”主要指学校的楼房、校园、设备、设施、教室、桌椅等。就学校的楼房来说，其文化内涵可以用一个典型的例子来说明：南开大学有一个 东方艺术系楼，仅就该楼本身来说与别的楼没有什么大的区别，也没有什么文化意涵可谈，但这却是一个富有文化意涵的大楼，原因在于盖这个大楼所具有的动人的故事。东方艺术系创办人、著名画家范曾为建系盖楼曾邀请企业家捐款帮助，但用心良苦费力不小，却获得的捐款很少。在这种难堪情况下