高中数学 第二章 推理与证明 2.2.1 综合法与分析法教案 新人教A版选修2-2.docVIP

2.2.1 综合法与分析法 教学目标 知识与技能：结合已经学过的数学实例，了解直接证明的两种基本方法：分析法和综合法；了解分析法和综合法的思考过程、特点。 过程与方法: 多让学生举命题的例子，培养他们的辨析能力；以及培养他们的分析问题和解决问题的能力； 情感、态度与价值观：通过学生的参与，激发学生学习数学的兴趣。 二、教学重点：了解分析法和综合法的思考过程、特点 教学难点：分析法和综合法的思考过程、特点。 三、教学设想：分析法和综合法的思考过程、特点. “变形”是解题的关键，是最重一步。因式分解、配方、凑成若干个平方和等是“变形”的常用方法。 课时安排：一课时 四、教学过程： 学生探究过程：证明的方法 （1）、分析法和综合法是思维方向相反的两种思考方法。在数学解题中，分析法是从数学题的待证结论或需求问题出发，一步一步地探索下去，最后达到题设的已知条件。综合法则是从数学题的已知条件出发，经过逐步的逻辑推理，最后达到待证结论或需求问题。对于解答证明来说，分析法表现为执果索因，综合法表现为由果导因，它们是寻求解题思路的两种基本思考方法，应用十分广泛。 （2）、例1．设a、b是两个正实数，且a≠b，求证：a3+b3＞a2b+ab2． ??? 证明：(用分析法思路书写) ??? 要证 a3+b3＞a2b+ab2成立， ??? 只需证(a+b)(a2-ab+b2)＞ab(a+b)成立， ??? 即需证a2-ab+b2＞ab成立。(∵a+b＞0) ??? 只需证a2-2ab+b2＞0成立， ??? 即需证(a-b)2＞0成立。 ??? 而由已知条件可知，a≠b，有a-b≠0，所以(a-b)2＞0显然成立，由此命题得证。 ??? (以下用综合法思路书写) ??? ∵a≠b，∴a-b≠0，∴(a-b)2＞0，即a2-2ab+b2＞0 ??? 亦即a2-ab+b2＞ab ??? 由题设条件知，a+b＞0，∴(a+b)(a2-ab+b2)＞(a+b)ab 即a3+b3＞a2b+ab2，由此命题得证 例2、若实数，求证： 证明：采用差值比较法： ∴ ∴ 例3、已知求证 本题可以尝试使用差值比较和商值比较两种方法进行。 证明：1) 差值比较法：注意到要证的不等式关于对称，不妨设 ，从而原不等式得证。 2）商值比较法：设 故原不等式得证。 注：比较法是证明不等式的一种最基本、最重要的方法。用比较法证明不等式的步骤是：作差（或作商）、变形、判断符号。 讨论：若题设中去掉这一限制条件，要求证的结论如何变换？ 五 回顾小结： 巩固练习： 课后作业： 1