4《海滩上》教学设计.doc

《海滩上》 【教学目标】 知识与技能：朗读课文，背诵课文，正确认读本课十三个生字，会写六个生字。 过程与方法：在情境中体会，朗读中感悟。 3.情感态度与价值观：在诵读中体会大海景色的美丽，体会海边孩子的快乐，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。 【教学重难点】 在诵读中体会大海景色的美丽，体会海边孩子的快乐，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。 【教学课时】 2课时 第一课时 【课时目标】 正确认读本课十三个生字，会写六个生字。 正确流利地朗读课文。 【教学过程】 图片导入，创设情境。 播放贝壳图片 师：这是什么？（学生回答） 你见过贝壳吗？ 什么地方会有贝壳？ 有的同学见过贝壳，有的同学没有见过，那今天老师带大家到海滩上去看看贝壳。（板书：海滩上） 初读课文，识记生字 师：借助拼音读课文，把新认识的字下面画直线，把不认识的字圈起来。 借助拼音自读课文培养学生自主识字能力。 老师范读，帮助学生纠正错音。 课件出示本课带拼音的生字及词语，让孩子自己拼读并同桌合作，检查对方读音是否准确，及时纠正错音。 同桌合作学习，让学生成为学习的主体，同时使学生学会互相帮助，互相学习。 课件出示不带拼音的生字及词语，分别让学生读。（指名读、开火车读，齐读） 检查学生识字情况，根据实际情况指导学生识字。 找出有上述生字和词语的句子同桌互相读一读。 将生字回归到词语中去认识、识记。 课件出示没有拼音的课文让学生读。（指名读、组内互相读） 让学生在课文中真正认识生字，小组合作互相帮助，提高学习效率。 读课文。（指名读，组内互相读） 指导学生正确读课文，整体感悟课文内容，为后面深入理解课文做铺垫。 三、记忆字形，指导书写。 1、分析记忆字形。 这：偏旁部首是新出现的“走之旁”。 那：偏旁是“右耳旁”，只有两笔。 指导书写。（指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。） 这，由“走之旁”和“文”组成，先写“文”，再写“走之旁”，最后一笔要长一些，托住整个“文”字。 贝，第三笔是竖撇，最后一笔是点。 走，共七笔，其中第二笔、第四笔都是竖，不要误写成一笔。 年，共六笔。 【课堂作业新设计】 你认识这些字吗？请给它们标上拼音。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 滩 金 藏 捡 留 脚 窝 童 读一读，再组词。 金( )（ ） 贝（ ）（ ） 这（ ）（ ） 那（ ）（ ） 走（ ）（ ） 年（ ）（ ） 第二课时 【课时目标】 在诵读中体会大海景色的美丽，体会海边孩子的快乐，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。 【教学过程】 一、品读课文，深入理解 学生自读课文，边读边思考：你读懂了什么？ 引导学生整体感知课文。 2、读第一段，边读边想象，贝壳是什么样子的？什么颜色的？小花朵是什么样的？ 通过比较让学生体会这样写的好处。 你怎样理解：我捡哪捡哪，捡起了大海美丽的景色。 让学生自己理解，比如：“我一边捡贝壳，一边欣赏大海美丽的景色”等。 3、读第二段，边读边思考，大海给了我们美丽的景色，我们给大海留下了什么？ 学生自己体会“小脚窝”和“小花朵”的相似之处。 4、“童年的欢乐”是什么？为什么说“我走哇走哇，走进了童年的欢乐”？ 4、如果你感受到了海滩上孩子的快乐，请带着这份快乐，美美的读一读课文，再一次感受海滩带给孩子的快乐。 拓展延伸 联想自己生活中的趣事，说说哪里曾给自己带来了欢乐，留下了怎样的记忆？ 升华情感，同时锻炼学生的表达能力 【课堂作业新设计】 根据课文内容填空。 （ ）的海滩上。 无数（ ）的小贝壳。 （ ）一个，（ ）一个，多像彩色的（ ）。 金色的海滩上，留下我的（ ）。 我走哇走哇，走进了（ ）的（ ）。 【板书设计】 4、海滩上 贝壳—小花朵 大海美丽的景色 小脚窝—小花朵 童年的欢乐 【课后反思】 金色的海滩是孩子们的乐园。玩儿沙子，捡贝壳，欢笑嬉闹，沙滩上留下了孩子们无尽的欢乐。课文由两段组成。第一段写孩子们在金色的海滩上捡拾贝壳，第二段写孩子们在金色的海滩上奔跑欢跳。 课文是一首散文诗，句式整齐，合辙押韵，语言生动、流畅，意境优美，便于学生在诵读中受到语言美、自然美的感染和熏陶。 成功之处：利用图片激发孩子的兴趣，学生能感受到海滩带给孩子的快乐。 不足之处：本课的生字笔顺比较多，生字掌握的不是很牢固，尤其是笔顺掌握的不好。 今后在本课的教学中会给学生更多的学习生字的时间，找到更好的识字方法，争取让学生在课堂上掌握生字。