得意得言得法《老人与海鸥》第一课时教学设计.docVIP

附件二 南沙区小学语文教学设计参赛教师报名表 序号 参赛教师 所在学校 年级 教学设计名称 谢海燕 广州市南沙区麒麟小学 六年级 《老人与海鸥》 得意 得言 得法 ——《老人与海鸥》第一课时教学设计 广州市南沙区麒麟小学 谢海燕 设计理念及思路： 崔峦老师强调，阅读教学应一课一得、两得，最终形成能力串、能力链。本节课以习得方法为目的，使学生既得意、得言、又得法。 这篇课文结构清楚，前半部分表现老人对海鸥无私的爱；后一部分展示海鸥对老人的深情。本课教学设计主要以课文前半部分为依托，学习两种方法：一是体会句子含义的基本方法；二是通过人物的语言、动作、神态表现人物感情的表达方法。使学生在体会老人对海鸥的爱的同时，习得理解与表达能力。 教学目标： 学习本课生字词，理清课文脉络。 学习用抓关键词、联系背景、想象画面等方法体会句子的含义。 揣摩老人的语言、动作、神态等描写，体会作者是如何把老人对海鸥的爱写具体的。 学习运用人物描写的方法进行想象补白。 教学重点：学习用抓关键词、联系背景、想象画面等方法体会句子的含义。 教学难点：揣摩老人的语言、动作、神态等描写，体会作者是如何把老人对海鸥的爱写具体的。 教学过程： 一、从课题入手，初步理清脉络： １、出示“人与动物和谐相处”的图片。生谈感受，揭示单元主题。２、读课题——《老人与海鸥》３、解题：从课题看，课文主要写老人，还是主要写海鸥？（提示学生：课题是并列关系。结合预习，初步理清课文结构，前半部分主要写老人，后半部分主要写海鸥。）高年级阅读教学重点之一是“落实篇章训练”， 文章语言朴实，平凡中包含深情 【设计意图：让学生在课文里走了一个来回，“总结”起到“画龙点睛”的作用。 在理解层面：“体会句子的含义”这一内容虽然分散在精读课文的教学中，但学生没有系统地学，总是掌握不全，在本课中再深入学习。在表达层面：把“人与动物的感情”写具体，是新的内容。本节课主要关注如何表达“人对动物的爱”，因而还是从人物的动作、神态、语言中体会表达方法。】 附：板书设计： 送 21、老人与海鸥 喂 外貌 神态 动作 语言 ＼/ 亲人（爱） 1 1