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第1章远程教育介绍人们常说“学无止境”，尤其是在科学技术发展日新月异的今天，我们需要不断地更新知识，才能够满足个人工作和生活的需要，才能够满足社会不断发展的客观要求。说到底，就是要进行终身学习。党的十七大报告中明确提出“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”。 而在最近新颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中对继续教育提出了更加具体的要求：加快发展继续教育、建立健全继续教育体制机制、构建灵活开放的终身教育体系。远程教育作为一种灵活和开放的教育方式，是实现终身学习的最佳选择之一，它以能发挥学生学习自主性，实现个性化学习的特点与优势，日益受到人们的关注和认同。大家虽然选择了远程教育这种学习方式，成为了远程教育学习者，但对远程教育的认识可能还不清晰和全面。本章将介绍关于远程教育的一些基本原理和理论，帮助大家认识远程教育。1.1 了解远程教育一、远程教育的定义远程教育是指在时空分离的情况下，学生与教师、学生与教学组织之间，采取多种媒体方法，进行系统教学和通信联系的教育形式(亚洲开放大学协会AAOU，1995)。我国的远程教育应该说从函授到广播再到电视，发展到现在依托于卫星、互联网的现代远程教育，走过了四代的发展过程。远程教育是相对于常规教育而言的：常规教育是一种在师生双方面对面交流情况下开展的教育形式；而远程教育由于有媒体和技术的支持，教师和学生双方大多数情况下不直接见面，相互的交流主要依靠各种技术和媒体来实现，从而达到超越时空限制进行教与学活动的目的。可见，在远程教育实施过程中，教和学活动是分开进行的，但借助技术和媒体可以让教和学的活动再度整合起来。因此可以说，远程教育是采用多种媒体、跨越教学时空、将分开进行的教的活动与学的活动重新整合的一种教育形式。在我国通常采用以自学为主,助学为辅的方式开展。随着信息技术的发展，当今的远程教育在教学形式和知识传递方式上出现了一些变化，人们在其前面加上“现代”两字以示区别。现代远程教育是运用计算机网络和多媒体技术、卫星和电子通信技术等现代信息技术进行系统教学和通信交互的一种新型教育形式，是一种可以将处于分离状态的教师与学生在空间或时间上有效连接的灵活教育形式。国务院于 1999年 1月 13日批转的《面向 21世纪教育振兴行动计划》明确提出“实施‘现代远程教育工程’，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”的任务。教育部在批准高等学校开展现代远程教育试点的有关文件中也将现代远程教育称为网络教育。现代远程教育通过各种网络，将承载着教学信息的文本、音频和视频（直播或录像）等传送到校园外，使远程教育有了质的飞跃:第一，超越了传统的教学时空。学习者可以在世界上任何一个地方、在任何时间进行交互式的学习。第二，改变了学习模式。打破了过去学习者单向接受教师讲授的学习方式，他们可以根据自身特点和需要进行个别化自主学习和小组协作学习。第三，为实现开放、灵活和终身学习提供了机会。扩大了学习群体，使受教育者扩展到了全社会。二、远程教育特征人们选择远程教育通常是被它灵活和开放的特点所吸引。从形式上看，远程教育具有开放性、技术先进性、自主性、灵活性和资源共享等特点。从本质上看，著名的远程教育学家德斯蒙德·基更对远程教育的特征进行了描述（基更，1996），他认为远程教育具有如下特征：（1）在整个学习过程期间，教师和学生处于准永久性分离状态（以此与常规面授教育相区别）。教师与学生、学生与其他学生在时间、空间和社会文化心理上的分离是远程教育最突出的特征。在教与学过程中，师生处于物理空间相对分离同时通过信息传递又相互联系的状态；教与学过程是以特定的技术环境、教育资源和教育媒体为基础的。分离并不是完全永久性的，也就是说，远程教育中并不完全排斥面对面交流。 （2）教育组织在材料计划准备和学生支持服务准备两方面发挥作用（以此与个别学习和自教计划相区别）。教育组织为学习者精心准备学习材料，并提供周到的学习支持服务，以帮助远程学习者进行有效的学习。 （3）媒体与技术的作用。媒体与技术是远程教育中又一个重要特征。远程教育的本质是实现跨越时间、空间和社会文化心理的教学活动，在这一过程中，媒体与技术是关键因素，是远程教育赖以存在的基础。 （4）提供双向通信，使学生可以主动对话并从对话中受益（以此与教育技术的其他应用相区别）。教学活动的本质是教育信息在教师与学生、学生与学生之间的传递，远程教育也是如此。因此，通信是远程教育教学活动的基础。传统课堂教学中的双向通信机制和多向通信机制是面对面的；而远程教学中的双向通信机制主要是非面对面的，是基于一定的通信技术和网络技术基础之上的。相对于函授和广播电视教育等远程教育形式，网络教育有以下主要特色: （1）交互：网络教育具有丰富的教学交互手段和很强的教学交互功