【课件】+有理数的除法+说课课件2024-2025学年人教版数学七年级上册+.pptxVIP

《有理数的除法》说课义务教育人教版七年级上册第二章

教学分析教学设计教学过程教学反思课程教材有理数的除法是继加法、减法、乘法后的第四种基本运算，是构建有理数运算体系的关键一环。教学内容教材通过“倒数转化法”将除法转化为乘法，既延续了乘法符号法则的一致性，又体现了数学的转化思想。本节内容承上启下，既巩固了有理数乘法运算，又为后续学习乘方、混合运算奠定基础。《有理数的除法》分析

学情分析七年级学生已掌握有理数乘法法则及倒数的概念，具备初步的抽象思维与符号意识。但除法运算中符号的确定、倒数转化的灵活性仍是难点。部分学生易混淆除法与减法的符号规则，需通过直观探究强化理解。

教学分析教学设计教学过程教学反思教学目标通过探究活动，自主归纳有理数除法法则，掌握“同号得正，异号得负”的符号规则。熟练运用倒数将除法转化为乘法进行计算，解决实际问题。

教学分析教学设计教学过程教学反思教学重难点除法法则的推导与应用。理解除法转化为乘法的算理；含分数、带符号的复杂除法运算。

教学分析教学设计教学过程教学反思HOW?突出重点突破难点传统的知识讲解抽象枯燥失去兴趣

教学分析教学设计教学过程教学反思自主学习使传授知识和培养能力融为一体扩展练习学生能力。效果测试：学生抢答和个别提问相结合自主学习

教学分析教学设计教学过程教学反思合作探究合作的基本方式使学生的小主人地位得到保证自主学习突出了学习的主动权。合作探究方式使学生动手实践，自主探究和合作交流合作探究

教学分析教学设计教学过程教学反思教师：PPT课件、小组任务卡、例题板贴学生：预习课本P36-37，复习倒数概念课前准备

教学分析教学设计教学过程教学反思导入新课出示目标自主学习合作探究达标测评课堂总结布置作业教学过程

导入新知（-3）×（）=-12计算：-12÷（-3）=？因为一个因数=积÷另一个因数4所以-12÷（-3）=4除法是乘法的逆运算

36÷6=（-18）÷6=?（-27）÷（-9）=0÷（-2）=探究新知知识点1有理数的除法法则一计算下面的算式，你发现了什么？3-250-36异号得负同号得正0除以任何一个非0的数都得0

探究新知有理数的除法法则一：两数相除，同号得，异号得，并把绝对值；0除以任何一个非0的数都得.正负相除00不能作除数

计算：素养考点利用有理数的除法法则进行运算（1）(-15)÷(-3)（3）(-0.75)÷0.25?解：（1）（-15）÷（-3）??=5=+（15÷3）（确定符号）（绝对值相除）=-48?（确定符号）（绝对值相除）例探究新知

??（3）（-0.75）÷0.25方法点拨：进行有理数的除法运算时:(1)先确定商的符号,再计算商的绝对值;(2)如果是一个数除以多个数,按照两数相除的法则依次计算.=-（0.75÷0.25）=-3=-1.44=144÷（-100）=-（144÷100）探究新知

巩固练习变式训练(1)(+48)÷(-6);(2)(-144)÷(-12).(1)(+48)÷(-6）计算：解：(2)(-144)÷(-12)=-(48÷6）=-8；=+(144÷12)=12.

探究新知知识点2有理数的除法法则二比较下列各组数的计算结果：???

???????=15?互为倒数????=???==15??=探究新知

2.有理数的除法法则二：除以一个数(0除外)等于乘以这个数的_____.探究新知结论：1.有理数的除法运算可以转化成_____计算.乘法倒数?用字母表示：a÷b=a×___.

?A课堂检测基础巩固题

2.下列把除法转换为乘法的过程中，正确的是（）C????课堂检测基础巩固题

教学分析教学设计教学过程教学反思学生自主总结：法则：同号得正，异号得负，绝对值相除；方法：除法→乘法（倒数转化）；易错点：除数不为0；符号优先判断。课堂小结

教学分析教学设计教学过程教学反思1、必做题：课本P38习题2.4第1题（1）（3）（5）、第2题（2）（4）、第4题（实际应用题）2、选做题：“设计一道包含分数除法的生活应用题，并解答。”布置作业

教学分析教学设计教学过程教学反思板书设计有理数的除法有理数的除法法则一有理数的除法法则二两数相除,同号得正,异号得负,并把绝对值相除.0除以任何一个不等于0的数,都得0.注意：0不能作除数.除以一个数等于乘这个数的倒数.

教学分析教学设计教学过程教学反思传统教学信息化教学VS单纯知识讲授枯燥抽象学习困难易失去兴趣巧妙运用有趣形象学习兴趣高教学效果好

以生为本：通过小组合作实现法则的自主建构；渗透思想：强化“转化”这一核心