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富集在海水中的氯 毕业设计（教学活动设计）目录 第三部分 教学设计基础分析 2 第四部分 教与学的过程设计 3 第五部分 板书设计 4 第六部分 教学流程图 5 第三部分 教学设计基础分析 教材分析 （本节课程的性质、地位与作用） 《富集在海水中的元素——氯》选自高中《化学》（人教版）必修一第四章第二节的内容。本节内容属于化学元素及其化合物类知识。 一、教材的内容 1、本节课包含的基本知识有：氯气的概念、氯气的物理性质及其化学性质、氯气的应用。 2、本节课包含的过程与方法有：科学史话、进行实验、解释结论、思考与交流。 3、本节课包含的情感态度价值观有：通过本节课的学习，对氯气有了进一步了解，也产生进一步学习氯气的兴趣。 二、教材的作用 1、前面的章节中学习了一些常见金属元素的性质和变化，对非金属有初步认识，对了解氯及其重要化合物的主要性质做了铺垫。 2、本节的学习为下面学习非金属硫、氮做好铺垫，进而更有利于学习化学反应以及化学方程式的书写。 三、教材内容的呈现方式 1、引入：用“氯元素是最重要的成盐元素”这句话引发对氯元素的思考，引入本节的学习。 由氯的原子结构示意图得出氯具有典型的非金属性。 由科学史话“氯气的发现和确认”引入本课时的学习。 2、新知识的学习： （1）氯气的物理性质。通过思考与观察活动，由老师展示装有氯气的集气瓶，来观察氯气的颜色、状态，学习正确的实验室闻气味的方法。 （2）氯气的化学性质。通过实验钠、铁、铜等金属都能在氯气中燃烧，得出氯气具有很强的氧化性，能与大多数金属化合。通过氢气在氯气中的燃烧实验，观察现象，总结得出氢气与氯气化合的产物HCl溶于水，形成盐酸。通过自来水厂用氯气杀菌、消毒的情景引入，直观的认识氯气与水这一反应。通过一组比较实验，有色布条分别放入盛有新制氯水的广口瓶和盛满干燥氯气的集气瓶中，观察哪组的布条会褪色。得出氯水有漂白作用而干燥的氯气没有漂白作用，进一步了解漂白液和漂白粉的工作原理。 学情分析 学生的已有基础 前面第一课时学习了氯气的物理性质及其与金属的反应，对氯气有个一定的了解，这节课进一步深入学习氯水化学性质。通过生动的生活感性材料，逐步上升到理论高度，氯水的化学性质，实现从感性认识到理性认识的飞跃。同时，学生在第二章的学习中，已经理解了氧化还原反应的实质，另外，第二章关于金属及其化合物的学习，学生从中掌握了物质研究的一般思路(从物理性质到化学性质)，有助于学生对氯水研究方式的理解。同时，学生本身知道一些常见离子，如Cl、H等的检验方式，也具备一定的设计实验方案的能力。 教学目标 设计 知识与技能目标 （1）能说出氯气的主要物理性质；列举氯气与水、碱的反应及相关的生活生产应用。 （2）认识氯气的氧化性和还原性，能够书写氯气分别与金属（钠、铁、铜）、非金属（氢气）反应的化学方程式。 （3）进一步认识燃烧现象的本质，深入理解离子反应和氧化还原反应。 （4）通过自主、交流、合作、探究学习，逐步提高观察能力、记录能力、分析小结和归纳能力。 过程与 方法 （1）学会从史料获取化学知识。 （2）学会从物质分类的角度，预测物质可能具有的性质，通过设计实验、实验和观察，解释和结论，体验研究物质性质的方法。 （3）通过观察实验现象、全面准确记录、整理分析、得出结论，初步学会实验记录的方法。 情感、态度与值观 （1）通过了解海水中丰富的化学资源，创设化学知识在生活中应用的问题情境，激发学习化学的兴趣。 （2）通过化学史实体验严谨求实的科学思维品质和科学态度。 （3）通过微型实验，渗透绿色化学思想，学生提高环保意识。 （4）联系氯气的毒性及其广泛用途，体会科学使用化学物质为人类服务。 教学重点与难点 教学重点 氯气的化学性质 教学难点 氯气与水的反应 教学策略 与方法 采用“问题——探究”的教学方法 采用“问题——探究”的教学方法，即：创设问题情境→提出问题→提出假设→实验验证→解决问题→提出新问题。“变传统的授——受”教学模式为自主探究学习模式。 在教学中，通过创设问题情境，让学生通过对问题的体验， 对问题的探究，去体验和感受知识的发生和发展过程，在整个的过程中内化与问题有关的知识，同时培养学生的思维能力和探索精神。 教学资源与 教学手段 实验教具 装有氯气的集气瓶 多媒体 教学课件 第四部分 教与学的过程设计 教学环节 教学内容 教师教授活动 学生学习活动 设计宗旨与意图 创设情境 引入新课 1．【情境引入】 海水中盐的数据：“海水中含有几十种化学元素，蕴藏着丰富的化学资源。大部分以盐的形式存在，氯是最重要的成盐元素。据推测，海水中含盐3%。”“若将海洋中