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中美中学历史课程改革之比较研究 中美中学历史课程改革之比较研究 研究生：李善梅 指导教师：宋华 学科专业：课程与教学论(历史) 中文摘要：21世纪科学技术迅猛发展，知识经济加速到来，国际竞争日趋激烈。 新世纪需要善于应对国际竞争的新型人才，社会对人才提出新的要求，同时给教 育提出了新挑战，历史教育所面对的问题尤其严峻。世纪交替之际，中学历史课 程改革成为中国新一轮基础教育课程改革中的重点之一。在分析中国和美国的国 家历史课程标准的基础上，对两国中学历史课程概况以及改革措施进行一系列地 比较研究，通过对比，发现两国在中学历史课程改革中存在的优势与不足，并对 我国中学历史课程存在的不足和缺陷提出一些改进建议。以期能对我国的中学历 史课程改革起到一定的推动作用。 主要从以下三个方面对中美两国的中学历史课程进行比较： ～是课程目标的对比分析，对中美两国中学历史课程目标进行介绍、比较， 并从知识掌握目标、能力培养目标、情感态度和价值观教育目标这三个层面展开 讨论。 二是课程内容的比较研究，在介绍、分析中美两国中学历史课程标准中内容 标准的基础上，主要对两国在中学历史课程内容的选择和历史课程内容的价值取 向进行比较。 三是课程设置的分析比较，主要从分科课程与综合课程、必修课程与选修课 程、直线式课程与螺旋式课程三个方面进行论述。 关键词：历史课程改革 历史课程标准 课程目标 课程内容 课程设置 中美中学历吏课程改革之比较研究 一、引言 人类的进步，社会的发展离不开教育。冷战后，国际竞争日益激烈，综合国 力的强弱与国家的发展息息相关，国力的竞争就是人才的竞争，人才的竞争就是 教育的竞争。由此，现代教育的发展与变革即成为世界各国应对日趋激烈的国际 竞争的重要方略。 世纪更替，我国教育改革与发展面临难得的机遇与挑战。江泽民总书记在 1999年6月召开的第三次全国教育工作会议上指出：“在当今世界，综合国力的 竞争，越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。无论就其中哪一 个方面的实力增强来说，教育都具有基础的地位”，为此他强调“国运兴衰，系于 教育；教育振兴，全民有责”。面对知识经济的挑战，世界各国都把教育改革放到 国家竞争战略的高度来认识，基础教育作为高素质创新型人才培养的奠基工程， 担负着为国家与民族的发展培养一批又一批高素质人才的历史重任。 与此同时，社会的发展与变革，政治、经济等社会条件的变化又对教育提出 了不同的要求。教育必须通过不断的变革来适应社会发展不同时期的需要，而在 教育改革过程中，课程改革是核心、是关键。课程，它体现着一个国家对学校教 育的基本要求，影响着学校教育的总体水平和人才培养质量。课程也是教育观念 和教育思想的集中体现和反映，是实现教育培养目标的重要途径，是组织教育教 学的主要依据。课程直接影响着教师的教学方式和学生的学习方式，从而对教育 质量产生重大而深远的影响。因此，各国政府都十分重视本国中小学的课程改革， 并将其作为关系到国家生存与发展的问题予以优先考虑。20世纪90年代以来， 世界上绝大多数国家都推出了旨在迎接新世纪挑战的课程改革举措。中国课程改 革是世界课程改革的有机组成部分，不能孤立于世界课程改革之外。通过研究我 国基础课程改革，并借鉴其他国家课程改革之经验，进而逐步改进完善21世纪的 中国基础课程改革。 人类是在回首过去的基础上跨入未来的，因而对历史的学习是十分必要的， 历史教育自古在众多教育中就占有十分重要的地位，现代社会中历史教育亦是如 种有代表性的定义中提到：“课程必须基本上由5种大范围的学科学习组成，它们 是：A掌握母语，系统地学习语法、文学和写作；B数学；C科学：D历史：E外 国语(贝斯特Bestor)。”…随着时代发展，知识的更新越来越受到人们关注。因 此，在新一轮的课程改革中，作为基础课程改革之一的历史课程改革就成为教育 改革的重点之一。在这个过程中，借鉴国外历史教学的经验教训，对于我们进行 历史教学改革也是十分必要的。