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《密度》教学设计与反思 一、教材分析 “密度”是初中物理学中一个非常重要的物理量，也是一个在生产、生活中应用十分广泛应用的物理量，在教科书中本节被安排在学生学习完“质量”这一概念并后引入，它在全章中起到了承上启下的作用。既是质量知识的进一步深化，同时也为学生掌握测定物质密度的方法和解决生产、生活中有关密度问题做了铺垫，并且为今后更加深入学习液体压强、大气压强、阿基米德原理、物体浮沉条件等知识做准备。物理新课程标准也把“密度”列为初中阶段需要掌握的重点知识之一。 在新人教版教科书中更加突出了利用实验探究，让学生在实验探究中体验密度概念的形成，并利用密度知识解决生产生活中的一些具体的问题， 二、学情分析 1、在本节中“密度”的概念是学生以实验探究为手段、把测量的数据通过图像法体现，学生讨论分析，并采用比值的方法来定义的。学生在前面的学习中已经掌握了质量的概念，自己动手测量了一些物体的质量，并且图像法学生在八年级学习欧姆定律时曾经使用过，在数学教学中也掌握了与之相关的函数知识。同时九年级的学生经过一年物理学习培养，已经具备一定的实验探究和数据分析能力 2、学生虽然有了一定的知识能力储备，但是对力学的认识才刚开始，加上“密度”的概念比较抽象，关于物质的属性问题也是首次提出，学生还是需要在教师的引导下探究学习，把感性的认识上升到理性的认识。 三、教学目标设计 根据新课程标准结合学生实际情况制定如下： 1、???????? 知识与技能 ●???????????? 理解密度的概念，理解密度是物质本身的一种性质 ●???????????? 能用密度知识解决一些简单的实际问题 2、???????? 过程与方法 ●???????????? 通过对“密度”的探究过程。体验科学探究的过程程序 ●???????????? 通过对数据的分析，培养学生观察能力，及归纳加工应用的能力 ●???????????? 进一步体验物理的研究方法：图像法、归纳法 3、???????? 情感态度价值观 ●???????????? 使学生通过探究感受到学习成功带来的快乐，提高对自身价值的认识 ●???????????? 让学生形成爱科学，利用物理知识解决实际问题的意识，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 四、重点、难点 重点：对密度概念的理解；因为密度是初中物理的一个重要的基本概念，是力学的基础，是进一步学习的前提性知识 难点：利用“比值”定义密度概念，理解密度是物质本身的一种性质；因为初中学生思维还处于发展阶段，分析和处理数据能力还较弱。 五、教学方法策略设计 由于本节是一节物理概念课，物理概念是从大量的物理现象和过程中抽象出来的，是浓缩的知识点，概念教学的关键是帮助学生从感性认识上升到理想认识，所以概念教学一定要符合学生的生活经验和认知规律，避免强加给学生。根据建构主义的学习理论和教育心理学原理，在“密度”概念的教学中注重关注学生的主动性，从学生的基础出发，以现象化的实验充分发挥学生主动探究的热情，引导学生在合作探究，分析讨论的过程中明确密度概念构建的意义。关注密度概念的主观性和抽象性，用自己的语言表达出密度概念，所以本节以实验探究为核心，以学生的相互合作为组织形式，以教师的适时引导为保障手段进行。 六、教具： 学生实验器材：刻度尺、天平、细线、铁块（各12组）；颜色相同的铁块、塑料块、 教师：多媒体课件 酒精、水、铜块、铝块 颜色相同的铁块、塑料块 七、教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景、 日常生活中我们经常接触各种各样的物质，我们怎么区分它们？ ①鉴别酒精和水 ②鉴别铜和铝 ③鉴别颜色相同的铁块、塑料块 提出问题：体积大的铝块一定比体积小的铁块质量大吗？ 学生运用已有的知识，利用气味、颜色、硬度、味道等方法区分他们 学生提出不科学的说法，“铁比铝重” 思考；发现问题，并纠正，提出自己的猜想 1、??? 体积相同的不同物质，质量可能不同。 2、??? 同种物质，体积越大质量越大。 利用学生生活经验让他们鉴别物质，让他们体验成功的快乐， 进而设置悬念，引发学生的认知冲突，激发学生学习兴趣 设计 实验 引导：要探究上述猜想，你需要测量什么？需要什么器材？实验数据记录表格该如何设计？ 多媒体展示学生优秀设计 物质 质量 体积 质量/体积 小组讨论，发言，设计实验记录表格 通过教师的引导，培养学生思维 进行 实验 教师巡回指导 学生动手实验 培养学生动手 分析 论证 让学生把实验记录数据填写在坐标纸上，描点并把点连成线，根据所做的图像寻找找到同种物质质量与体积的关系， ? 然后将两组数据绘制在同一张坐标纸上，对比 在学生发现基础上形成结论，得出密度的定义和公式，并介绍密度的单位 质量 体积