小学生数学学业情绪发展特征及原因分析.PDFVIP

卷 期 教学研究 年 月 小学生数学学业情绪发展特征及原因分析 运华 （嘉应学院 教育科学学院，广东 梅州 ） 摘 要 采用 “小学生数学学业情绪发展水平”量表，以广东省梅州市三所小学 年级共 名学 生为被试，研究了小学生数学学业情绪发展特征。结果表明：小学生数学学业情绪水平总体不高，且随年级升 高而降低，其水平女生高于男生。并对导致这些特征的原因进行了探讨。 关键词 小学生；数学；学业情绪；发展特征 中图分类号 文献标识码 文章编号 引言 中随机抽取 年级学生为被试，共发放量表 份，收回有效量表 份。 年级 （一、二年级） 情绪是人们对客观事物所持态度的内心体验。 人，其中男 人，女 人；中年级 （三、四 任何认识活动都伴随着一定的情绪情感，在某种情 年级） 人，其中男 人，女 人；高年级 绪动力影响下进行。学业情绪指在教学或学习过程 （五、六年级） 人，其中男 人，女 人。 中，与学生学业相关的各种情绪体验，包括高兴、 厌倦、失望、焦虑、气愤等 。数学学业情绪是指 研究工具 学生在数学学习过程中的各种心理体验，是指小学 采用李运华等人编制的 “小学生数学学业情 生在数学学习活动中对数学学科及内容、数学教师 绪发展水平”量表 。量表由 个下属因子组成： 及其教学等的各种态度体验，包括对具体教学内容 （）学习态度，反映小学生数学学习的自我情绪体 的态度体验、对教师的态度体验、对所学学科的态 验；（）学习兴趣，反映小学生对具体数学教学内 度体验、对数学的好奇心、情绪表现、自我情感体 容的态度体验；（）师生关系，反映小学生对教师 验、对学习过程和效果的情感体验等。数学学业情 的情感；（）数学情绪，反映小学生在数学学习过 绪 为非智力因素，对学生的数学学习起着重要 程中的情绪表现；（）数学观，反映小学生对数学 用，是学生数学学习的动力之一，影响小学生数学 学习的看法及其体验；（）成功感体验及其归因， 学习的效果，继而影响其整个小学学习。相当一部 反映小学生对数学学习效果及原因的态度体验； 分小学生在学习中，害怕、讨厌数学，不良数学学 （）对课堂教学认同感，反映小学生对数学学习活 业情绪成为小学生逃避学习的主要因素之一，因此 动的情绪体验。 个维度共 个题项，对应上面 研究小学生数学学业情绪具有重要的意义。目前， 个维度分别有 、 、 、 、 、 、 个项目，其 数学学业情绪的研究大多停留在移植和借鉴一般 中正向问题 道，逆向问题 道。量表的 非智力因素的研究成果上，局限于概念、结构及其 系数为 ， 球形度检验为 ， 培养理论探讨，缺少实证研究；而且实证研究大多 ，重测信度为 。评分标准为每道题从 集中在以初中生和高中生为研究对象上，小学生数 弱到强 个等级，分别计分为 、 、 、 、 分， 学学业情绪研究非常少。本研究采用实证研究探究 得分越多，数学学业情绪水平越高。