农村小学英语口语教学研究课题结题报告.pptVIP

在研究过程中，我们取得了一定的成绩，但是还存在着一些问题，如：　　 1.缺乏必要语言环境。我们学校深处农村，学生是在汉语单一、地方方言多种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。课内学生的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。?　　 2.教师口语水平偏低。教师的口语水平偏低，语音语调不准确，不能很流利自如地用英语教学，这对培养学生听说能力是很不利的。?　　 3.班级学生人数过多。培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。然而实践反映班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，使学生开口实践的机会少，口语的能力自然难以提高。?　　 4.听英语的机会太少。说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而学生由于教师的口语水平较低，电化教材设备和资料较差等种种的原因，学生听英语的机会少，这直接影响了说的训练。?　　 5.心理障碍的影响。由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够熟练，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评。因此学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。?　　 　　 ? ?英语教学中的“说”是渗透在每节英语课堂教学之中，又是延伸在英语课堂教学之外的，它需要滴水穿石般的毅力和耐力，这是对每位教师和学生的考验。虽然我们取得了很好的成绩，但研究中，我们也有很多的困惑：如在教学中我们怎样最小化地避免两极分化，真正做到让每位学生参与到“说”的行列；怎样做到听、说的完美结合，让学生不仅能说出自己所想，还要能正确，快速地听懂别人在说什么；怎样在农村的英语教学中做好家校配合，为学生提供更?广阔的英语学习天地、更浓厚的学习氛围和更优质的学习环境、、、、太多的问题值得我们去思索和探究。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。课题的研究虽然拉下了帷幕，但我们的奋斗的脚步不会停止，我们仍会一如既往的做好英语教学中“说”的研究这项常规教学工作，力求小学英语教学的最优化，全面提高小学生的英语素质，为学生的终身发展打下坚实的基础。　　 * 昌乐县营丘镇阿陀小学 李倩 一、课题提出的背景意义 二、课题研究的目标、内容 三、课题研究的对象 四、?课题研究的方法 五、课题研究的过程 六、课题研究的成果 七、课题研究存在的问题 八、课题研究后的思索 (一)课题提出的背景意义 1.现阶段，我国小学英语教学中多存在“哑巴英语”的现象，而这种现象在农村小学英语教学中尤为突出。我们英语教研组发现，当前小学英语的教学，有的偏重于单词的教学，强调要学生死记硬背，比如有些教师在课堂上只组织学生进行大量的机械性语言练习，或者只是要求学生反复背诵句型结构。甚至采取英语单词夹杂汉语句子中的“三明治”式的方法，而且学生除了在课堂上学英语，下课背英语外，农村学校，以及学生家庭都没学英语的氛围。使许多学生在试卷上能答英语，阅读中能懂英语，就是不能张嘴说英语，造成英语口语能力极低。 2.农村小学英语教师队伍专业素质不高。据调查可知，现在很多农村小学的英语教师队伍参差不齐，英语专职教师也是少之又少。很多学校还存在跨年级、跨学科教学的现象，无法保证英语学科的教学质量。即使是专业英语教师，也会由于平时口语练习较少、缺少适当的专业化训练的机会，而导致发音不规范的现象。这些情况都将英语口语教学局限于书本上的机械操练。因此小学阶段加强英语口语的教学具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。 二、课题研究的目标和内容 (一）研究的目标 1.转变英语教师在英语教学中的观念，优化教学的组织形式，使之趣味化、生活化，能够考虑小学生英语学习所需要的条件因素，并大量的、充分的创设这些条件，来培养学生的日常交际的基本能力和养成良好的口语交际习惯，全面提高小学生运用英语的素质； 2.探索提高英语口语交际的途径，初步构建小学口语表达的教学模式； 3.提高学生对英语学习的兴趣和英语学习的实际效果，让学生在生活中能够自觉的吸纳相关信息，更新知识，提高英语口语表达的能力。 （二）研究的内容 三年级：1.对于小学三年级的学生来说，他们的词汇量有限，针对这一特点，在教学中可以设计“看一看，猜一猜”的游戏。在游戏中使学生们踊跃参加，在玩中对所学知识进行巩固； 2.三年级的学生刚开始接触英语，是培养英语兴趣的过程也是打基础的过程，在三年级将自然拼读法汇于教学当中，为以后的英语学习打下坚实的基础； 3.小学三年级起开应