SATOG7阅读长篇对比文章解析-智课教育出国考试.pdf

智 课 网 S A T 备 考 资 料 SATOG7阅读长篇对比文章解析-智课教育出国考试 许多备考SAT考试的同学都希望能通过一些技巧取得高分，下面小 编为大家带来了SATOG7阅读长篇对比文章解析，希望对大家有所帮助 。 SAT考试的复习是个长期的过程，既要坚持背单词，做题相结合， 下面为大家详细整理的是SATOG7阅读长篇对比文章解析，仅供大家参 考。 Page782 长对比文章阅读13-24题 Passage1 当我们用自己的眼睛观察的时候，我们听到我们自己的戏剧台词— —这是自我声音的影印。透过书本把这个声音带到生活中是阅读魔力的 微妙方面之一，但是用另一个声音来聆听一本书相当于自我的缄默—— 这是表达的专制行为。听众对录制的声音无能为力，我5岁大的女儿绝 不会这样 ，她不断的告诫我说 ， “爸爸，不要像那样阅读”。对于有声 读物 ，所有东西——速度 ，音色 ，音调都已为着迷的观众决定好了。合 作的成分没有了，只有简单的接收。 读者的心声和作者的文学或文体声音都明显有性别区分的。当我读 到的是一位男性作家，我简单地调整我的声音以适应文本的语调;当我读 到的是一位女性作家，我不会试图去模仿 ，但是我知道我的声音调整是 一种翻译形式。但是当我听到一盘有富有感情的女性声音朗读John Cheever的故事的录音磁带时，我实在无法接受。中途听到 “The Enormous Radio”时，我不得不把磁带从录音机里拿出来，以阻止她 继续破坏我对Cheever的感觉。Cheever的散文留下了他的性别烙印， 而Woolf的散文则留下了她的。表演者激情澎湃的声音在我心里挥之不 去;我没有听到那深沉的语调 ，即一直伴随我都市的如影随形的感觉。 可以肯定的是，有时候合适的就是最好的——无论是因为读者保持 中立 ，允许声音变成文本的一个明确媒介 ，或者是因为某种解释符合我 自己的期望。然而 ，同样地 ，我很高兴能听到作者演绎他或她 自己的作 品。的确 ，听到某些 “绝好的”作品重新灌录的录音，我体会到了类似 皮肤被刺的感觉(实际上我听到的是James Joyce…)。作者可以用其他读 者都做不到的方式打开一部作品。在这样的时刻 ，我发现我自己摇摆不 定质疑 自己的假设是否站得住脚。 Passage2 不论好坏 ，听有声读物几乎总是感觉像一个共享的经验。我感觉 自 己不仅仅是一个被动的观众，而且在参与一种交流。朗读的人不是读给 我听，而是我们一起读。我有一种连续反复评论的感觉 ，我对作者的观 点发表我的看法 ，或者从它们的语调、错误和偶然的咕噜声和叹气中觉 察到他们的想法。正是这样的感觉为那些有眼光的读者敲醒了警钟 ，这 些人把阅读看做一件私事和一种极度个人的行为，就像在没有副驾驶员 看着你的肩膀的情况下单独飞行一样 ，做低劣的评论 ，或者涌现想法。 但是我不能控制我自己。阅读的这种思维方式来自于听我认识的人大声 读给我听的习惯。当我丈夫读给我听的时候，通常是长篇小说或史诗 ， 文本内容便成了一整天谈话的话题。人在阅读过程得到的最初印象 ，以 及随着阅读过程的进行所修改或者放弃的想法 ，就成为我们共有的财富 。我们分享阅读的过程，这个过程是思想成形的亲密空间中的实时事件 。 我要求我的写作学生把他们的文章录音。这不仅方便我相一个视力 好的老师一样快速发回他们的作业 ，而且可以大声读出他们的文章，使 得学生们对他们散文中的错误更清楚。我注意到，他们经常感觉到在磁 带的最后不得不和我说话 ，特别是在读完一篇较长的文章之后。 “开始 我尝试另一种方法 ，但是我认为这样做更好 ，”他们说、“读完文章之 后 ，我发现结局是意想不到的。”我不排除这些表现出来的感情流露是 为了恳求我善待他们的可能性。不过我也觉得较长时间的大声诵读可以 使他们放下警戒。比起和我说话来，我感觉他们独 自坐在孤零零的台灯 灯光下，书本躺在他们的大腿上 ，或者他们在电脑屏幕前看书，偶尔翻 页命令发出的声音不时地打断他们的阅读。在灯光圈以外通常黑暗的地 方，我遨游 ，现场接收。 13. 与文章2相比，文章1的作者表示的更关心 A. 对于书的爱好者之间制造的诚恳对话 B. 录制的书有限的可用性 C. 在听中对作者对他的或她的作品介绍中的问题的本质 D. 一个人静静地读书想象与众不同的声音的困难 E. 说话者、听众和作者的具体的性别 答案：