翻转课堂在高职商务英语项目教学中的应用.参考.pdfVIP

翻转课堂在高职商务英语项 目教学 中的应用 罗海蓉 (成都职业技术学院 外语部，四川 成都 610041) 一 、 国内外翻转课堂的研究概况 是课前任务。不同于传统教学模式的课前预习，课前任务要 2011年 ．美 国教育工作者萨尔曼 ·可汗将一种全新 的教学 求学生主动探究学习。合理的课前任务可以使学生 自己开 模式——翻转课堂(theFlippedClassroom)介绍给全世界 ．引 展学习．以及个性化 问题思考等。在设计课前任务时，以学 起教育界的关注 。翻转课堂是一种新型的 “破坏性创新”的课 生为主 ．了解学生 的兴趣和关注 的问题 。课前任务 的设计要 堂教学模式 ，要求学生在课前 阅读或观看教师提供 的书面资 由易到难 ，使学生在学习过程中逐步建立 自信 ，从而提高学 料或教学视频 ，在课堂上师生通过答疑和交流等教学活动 ，使 习兴趣 。但是 ，学生在学 习过程 中总会犯错误 ，我们要允许 学生充分了解相关知识 。 出错 。 2012年 ，张金磊等发表 了论文 《翻转课堂教学模式研究》， 第二 ．使用多种教学资源 。在翻转课堂教学 中，解决好教 从而引发了国内对翻转课堂教学的研究。翻转课堂基于信息 学资源的问题是关键 的一环 。首先，为了引起学生的学习兴 化环境 ，强调 以问题为 中心、以学为主 ．将 网络教学和面授教 趣 ．专业教师要选择适合商务英语的内容和形式。可以制作 学融为一体。翻转课堂重新调整课内外的时间，将学习的决定 多种多样 的教学视频 ，作为学生 自主学习的工具之一 。其次 ， 权从教师转移给学生 。翻转课堂的特点主要表现在 以下几个 在教学过程 中，教师要使用多种现代教学手段 ，比如，我院引 方面 ：课前布置任务 ；学生课前 自主准备 ；小组协作学习；应用 入的CRP系统的空中课堂信息教学平台，在翻转课堂教学中 网络媒体教学；评价机制多元化 。 可以充分利用起来 。实现师生有效互动 ，使教与学高效和便 翻转课堂为高职专业英语教学提供 了一种全新 的教学模 利 。 式 。笔者尝试在商务英语课程 中运用网络进行翻转课堂教学 ． 第三 ．提倡合作学 习。为有效地进行翻转式课堂教学 ，教 力 图提高学生 的语言应用能力，并探索适合高职商务英语课 师必须在学生 中展开合作学习。学习的过程就是交流、对话 、 程教学的翻转课堂教学模式。 合作的过程。在合作学习中，学习群体成员分享彼此的心得体 二、翻转课堂教学的四环节 会 。在翻转课堂教学 中，教师应倡导合作学习的必要性 ，从学 为了有效地进行翻转课堂教学 。教师要灵活应用多种教 生各方面的能力考虑．可以采取异质性分组方式，尽可能使每 学策略，全面平衡课程任务、情境、学生之间的关系。要达到理 一 组都包括不 同专长 的同学 。组长与成员之间要建立有效的 想的教学效果，以下教学 四环节必不可少 ： 沟通 ，彼此合作，共同努力完成项 目活动，进而实现有效的教 第一，设计合理的课前任务 。翻转课堂的重要环节之一 学 目标 。 别构成 “rop~ocTb”，“MaTepHa~H3M”等词。汉语表示抽象意义 干结合 。比较能产的动词后缀有十多种 ，此处仅列举几例 ，如 的后缀多与名词、形容词及动词词根黏着构成抽象名词 ，与俄 后缀 一“a-Tb”和 “一H—Tb”，例词 “o6e~aTb”，O“XaTb”，p“aHHTb”和 语抽象名词构成词根有所不同。如后缀 “一主义”一“度”分别构 6“enHTb”。汉语构成动词的后缀可与名词、动词和形容词广泛 成 “民族主义”、“爱国主义”、“风度”和 “进度”等词