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　　《角的度量》教学设计和反思 《角的度量》教学设计 西夏区第十六小学 张艳 教学目标 1、使学生在自已观察、交流的基础上，认识量角器的结构和功能通过自已的探索、实践、总结出量角器量有的方法，初步学会用量角器量角。 2、使学生在学习过程中体会统一角的计量单位的需要，认识角的计量单位，建立角的表象；能通过量角，建立角的大小的量化观念；能联系操作结果，感受角的大小与所画边的长短无关。 3、使学生积极参与量角的学习活动，在探索量角方法的过程中获得成功的体验，在实践中产生发现数学规律的兴趣。 二、教学重难点 教学重点：认识量角器，会用量角器量角。 教学难点：建立1。角的表象，能分辨量角器内、处圈刻度，量角时能正确读出角的度数。 三、教学准备 量角器、三角板、多媒体课件 四、教学过程 一、创设情境，引入课题。 1、同学们在前面我们学习了射线、直线、线段和角的认识，那现在老师想考一考大家。这是什么？（线段） 2、如果我要知道这条线段有多长，应采用什么样的测量工具呢？（用直尺） 3、那怎么样来测量呢？（用直尺开头的那部分对着线段的第一个端点，量一下看它的第二端点在直尺的什么地方，就知道它是多少厘米。） 4、也就是说我们在测量的时候用直尺的0刻度线与线段的一端对齐，再看线段的另一端对着刻度几，它就是几厘米。再请同学们看看，这是什么图形？（这是一个锐角） 5、是的，这是一个角，那大家知道角各部分的名称吗？角的两条边是我们学过的什么图形？如果我要知道这个角的大小，那我们应采用什么样的测量工具呢？（可采用量角器） 6、我们在量角的大小时候要采用专门的测量工具——量角器。我们一起读一下“量角的大小，要用量角器。” 7、那应该怎样测量，以及测量以后应用什么作单位呢，这节课我们就带着这些问题一起来学习——角的度量（板书课题）。 【运用趣味性的问题创设生活情境，创造性地对教材加工，使学生怀着一份愉悦而又好奇的心理不知不觉地走进数学的殿堂。】 二、探索新知 （一）认识量角器 （1）同学们，课前老师让大家准备好量角器，并且观察量角器，把在量角器中观察到的发现记录下来，谁来给大家汇报一下？ 生2：我发现了量角器上有很多刻度线。 生3：我发现了量角器的中心有一个点。 师：对，其实这个点就是量角器的中心点。 （3）还有没什么别的发现？ 生1：90比其它数字要大。 生2：0到10之间有10个小格。 （4）对，量角器的右边一条0刻度线，而且左边也有一条0刻度线，我们仔细看看0分别在里面还是在外面？ 生1：右边的0刻度线是在里面。 师：所以我们把右边的0刻度线叫做内0刻度线。且从内圈从逆时针方向看这些数字越来越大，我们把这些刻度叫做内圈刻度。 师：我们再来看看左边的刻度，0在外圈，我们就把这条0刻度线叫做外0刻度线，且从左边0刻度线开始，顺时针方向看，数字越来越大，我们把外面的这些数字叫做外圈刻度。我们又把连接中心点和数字之间线叫做刻度线。 （5）通过仔细的观察，同学们已经知道了量角器各部分的名称，同桌两人一组，你能不能把量角器的中心点、0#176;刻度线、内圈刻度、外圈刻度用手指一指高告诉你的同桌？ 【让学生通过课前观察作业初步了解认识量角器，再通过课上汇报和同桌之间的交流加深对知识的记忆。】 （二）认识1#176;的角和计量单位“度” 我们已经初步认识了解量角器，那么关于量角器同学们还有什么疑问？还有什么想知道的？ 生：我想知道用量角器怎样量角？里面为什么有两圈刻度？为什么刻度是0-180？角的度量单位是什么？?? 老师还要告诉你“角的计量单位是度，用符号0来表示（0要写成一个小圆圈，且要靠上面一点）。而且人们规定把半圆分成180等份，每一份所对的角的大小就是1度，记作1#176;。”板书1度＝1#176; 1、观察1#176;的大小 （1）1#176;到底有多大呢？（课件出示1#176;的角，并说明这就是的1#176;角）1#176;的角很小。 （2）同学们还能在量角器中找到1#176;的角吗？ （3）那么量角器中有多少个1#176;的角？ （三）在量角器中认读特殊的角 1、老师把两个角偷偷的藏到了量角器中，看看大家谁观察仔细？请同学们看着大屏幕，看看∠1的顶点在哪里？两条边分别在哪里？是多少度的角？∠2呢？顶点和两条边有分别在哪里？ 3、通过刚才我们的练习，我们可以发现什么？ （1）角的顶点都在量角器中心，角的一条边都和量角器的0#176;刻度线重合。 （2）在看角的时候，如果角的一边和右边的0#176;刻度线重合时，我们就要读内圈的刻度；如果角的一边和左边的0#176;刻度线重合，我们就要读外圈的刻度。 （四）交流用量角器量角的方法步骤 1、动手操作，合作交流 如果给大家一个角，同学们能不能用量角器测量出角的度数？现在请同学们打开书P40，同桌两人合作测量出∠1