评我国近百年来对语文教材问题的思考路向 - 副本.docxVIP

2002年第3期(总第266期)教育研究EDUCATIONAL　RESEARCHNo.3,2002General,No.266评我国近百年来对语文教材问题的思考路向王荣生　　[摘　要]　我国现代意义的语文课程,成熟于20世纪上半叶,我们现在对语文教材问题的研究,仍沿着当时所指引的路向。在没能辨清语文课程层面、语文教材层面以及语文教学层面的学理背景下,在与传统语文教育的反照中,当时对语文教材问题的思考,主要是遵从“明里探讨”与“系统性”这两条线路。新中国成立后,尤其是近二十年,它们被演变成“体例”和“体系”的问题。本文认为,在课程层面上追求“明”与“系统”,是历史的进步,但将它们延伸到语文教材乃至语文教学层面,则需要重新审视。[关键词]　审视　语文教材　思考路向　语文课程　系统性[作者简介]　王荣生,华东师范大学课程与教学研究所博士生　(上海　200062)语文课程内容的手段,一种学习语文课程内容的一媒介或途径。一本特定的语文教材里的“选文”,可能会具语文“课程内容”与语文“教材内容”是有区别有两种不同的性质,一种是作为语文课程的学习的两桩事情,我们既要看到两者的相互联系与制对象,教与学的目的就在于领会这一篇“选文”;一约,也要看到它们的相对独立与分隔。语文“课程种是充当学习语文课程内容的媒介、途径、手段,内容”,回答的是语文课程“教什么”这一问题,它目的是借此“选文”让学生掌握外在于这一特定选是课程层面的概念,指为了达到语文科特定的课文的事实、概念、原理、技能、策略、态度。程目标而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态初看起来,上述的区分似清楚又含糊:一方度、价值观等要素,包括在课程标准里明文指定要面,作为学习对象的“选文”,本身包含着学习时可教学的篇目(作为“定篇”的选文,目的是以此构成以从中抽绎出来的外在于这一“选文”的概念、原学生的文学和文化素养,它与我们原来语文教学理等等,按照夏尊略带夸张的说法,所有的“语大纲里从“适合于教学”角度考虑的“基本篇目”不文知识”其实都可以在一篇选文中学到。比如《荷是一回事)。从学生学的角度,它是学习的对象,因塘月色》,在领会这篇脍炙人口的美文的同时,如而“课程内容”也是对“学什么”的规定。语文“教材果注意到的话,还可以从中学到字法、词法、句法、内容”,回答的则是“用什么去教(课程内容)”这一章法、文章读法和作法等等。即使没去有意注意上问题,它是教材层面的概念,指为了有效地反映、述种种之法,学生也可能在读解诵吟的过程中,在传递课程内容诸要素而组织的文字与非文字的材与别一些相似或相异的文篇的自然比照中,感悟料。“用什么去教”,从学生学的角度,也就是通过到类似于字法、词法等方面的知识。那么,课程内什么去学。而可能的选择之一,便是用“选文”去容与教材内容,目的物的“选文”与途径、手段的教,通过“选文”去学。在这里,“选文”本身不是课“选文”的分别是什么呢?程的内容,也不构成学习的对象,它只是一种教授夏尊认为,传统的语文教学(包括语文教—54—?1994-2010ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.材)与现代的语文教学(主要体现在语文教材)的“课程内容”的语文教材,可能并不准确。传统的语大分别,主要体现在两个方面。文教学有注重涵泳感悟的一面,但也不乏明里探第一是“暗中摸索”与“明里探讨”。这个大分讨的追求。后者表现在语文教材,便是唐宋尤其是别,既是就语文教学层面说的,也是就语文教材层明清语文教材注疏系统的发达和评点的广泛运面说的。针对传统语文教学偏重于个人的吟诵感用。当然,由于知识状况的时代局限,传统语文教悟,夏丐尊提出,现代的语文教学更注重理性的方材几无修辞法和文法这些“现代新成立的学问”,法;针对传统语文课程(主要体现在语文教材)以对读法与作法的探求,也与现代的做学问的方式综合地领会诗文为主的课程内容,他还提出,语文有较大的时空差距。另一方面,明与暗,其实都不课程的内容“(语文学习的着眼点”)应该是“形存在无视场合、不顾条件的好与坏、正与误、先进式”,而且应该是一个个的词句以及整篇的文字所与落后之类的抽象标准,它们只是具体形态的可体现的词法、句法、章法等“共同的法则”和“共通能选择之一,各有其利,也各有其弊。的样式”。在夏尊看来,语文教学(课程)就是明尤为重要的是,暗中摸索或明里探讨,实际上里探讨那些“共同的法则”和“共通的样式”,而“选可发生在语文课程、语文教材、语文教学三个层文”,则主要是说明“共同的法则”和“共通的样式”面,而不同的层面可能需要区别地对待。在课程的的“例子”(例文)。①叶圣陶主张,语文教学(课程)层面,以选文为内容,确实具有引向“暗中摸索”的内容应该是怎样阅读、怎样写作的“方法”,