多媒体技术与当前小学数的整合.docVIP

　　多媒体技术与当前小学数的整合 多媒体技术与当前小学数学 教学的结合 工作单位：广西桂平市金田镇中心小学 曾敏 邮政编码：537227 联系【摘 要】随着多媒体技术的迅猛发展，当前出现了小学数学教学与多媒体技术不能有效融合的现象。本文就如何整合问题进行探讨，提出如何用多媒体技术构建良好的教学环境、转变教师观念、与教学内容的有效融合及其对教学方法的作用进行综合运用等，希望以此能促进小学数学教学质量的提高。 【关键词】多媒体技术；小学数学教学；整合 2001年教育部在《国家基础教育课程改革纲要（试行）》中提出“大力推进多媒体技术在教学过程中的普遍应用，促进多媒体技术与学科整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥多媒体技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和强有力的学习工具。”[1] 数学是一门历史悠久、内容丰富、有着广泛应用的基础科学。许多人士都已经意识到了小学数学教学改革势在必行，都或多或少地谈到了有关多媒体技术与当前小学数学教学的整合问题，但至今仍然是收效甚微。 多媒体技术与小学数学教学整合是在充分发挥多媒体技术优势的基础上，将多媒体技术作为一种教学工具进行使用的，只有当小学数学教学改革卓有成效了，小学数学学科教学质量和效率提高了，学生们能借助多媒体技术来学习到应有的知识了，那么我们才能认定这[1] 中国记者新闻网-多媒体计算机技术与学科教学的整合---—初等教育专业教学思考 Thesis/shop;Goto=next 种整合是有成效的。关键的是如何理论联系实际去解决现实生活中的问题即教学者怎样才能让多媒体技术与小学数学教学整合呢？下面主要谈谈多媒体技术与小学数学教学整合的方法： （一）构建良好的教学环境 小学数学教学中充分采用多媒体计算机技术，是一个促进教育改革，打破传统数学教学封闭，为学生创造自主性学习的良好机遇。但由于多媒体计算机技术在小学教育中的应用是一个投入较大、涉及面较广、影响深远的系统工程，这就决定了我国政府和教育主管部门必须进行科学的引导，有组织有计划的根据各个地区、各所学校的实际逐步推广，积极组织相关部门构建起多媒体教学平台，如建立相应的教学网站，比如数学资源库等，从硬件上保证多媒体计算机技术的正确、合理的普及。 多媒体教学环境，是发挥学生主体作用，发挥学生智力、能力的主要场所。多媒体教学环境的好坏直接影响着多媒体技术和小学数学学科的整合。这里谈到的“多媒体教学环境”，不是单独一间教室，不是一台幻灯机+一间教室，而是由表（一）中的这些项目所构建起来的有机综合体，这些项目不能单独存在，而是相互作用的一个整体，即整合后的学习环境。我国许多条件好的小学都已经为教室配备了一定的与教学有关的音像、课件、软件资源以及投影仪、电视机、计算机等教学设备，那么我们在教学中就可以根据教学内容和学生特点，利用互联网的共享性、教学资源的丰富性、多媒体展示的集成性，创造一个绿色多媒体教学环境。如表（一）： 按照这样的方式组织教学环境可以在课堂教学中完成老师与学生，学生与学生的多向交流，从硬件和软件上为小学数学教学创造一个良好的教学环境，那么学生在这里所获得的不仅仅是知识，更重要的是能力。由此可见，创造一个良好的教学环境是多媒体技术与小学数学教学整合的基础。 （二）转变观念，积极行动 多媒体技术发展了，但一些师资培训的内容陈旧跟不上多媒体技术更新的速度。所以在给教师进行多媒体技术培训时要注重教师先进教学理念，特别是整合理论这一方面；同时，师资培训也要同学科课程的特点联系在一起。还需要我们的教师积极转变观念，既要从思想上更要从行动上进行整合，能熟练地掌握计算机的一般操作进行课件的制作，会使用有关的教育软件，更胜者会开发出符合自身教学要求和符合学生心理发展要求的软件。 （三）与教学内容的有效融合 在教学中使用多媒体技术，有了一个良好的教学环境还不行，还需要通过多媒体技术与小学数学教学内容的有效融合来完成这项规模浩大的工程，这也是21世纪小学数学教学发展所必经的一个重要阶段。教师们可以借助多媒体技术、网络作为手段，按照教学大纲的 要求，根据小学生的年龄心理特点，根据基础较差的学生、一般学生、优秀学生的实际情况，将各种教学内容有机地结合起来，满足不同等级学生的要求，使得教学内容与多媒体技术在不同层次上进行整合。如在学习正方体和长方体的表面积后，设计了这样一个课题：“四个相等的正方体组成一个长方体，它的表面积是如何的变化的”。为了形象地说明这个问题，可以用课件设计四个小正方体以不同的路径组合成长方体的过程，同时把组合好的长方体进行旋转，展示它的各个面的大小，生动而又直观的动画让学生的感官受到了强烈的刺激，顺利地解决了问题。