泛海希望小学王贵英小羊虎口脱险.docVIP

小学五年级随笔化作文 《小羊虎口脱险》案例 泛海希望小学 王贵英 2014年三月 小学五年级随笔化作文《小羊虎口脱险》案例 泛海希望小学 王贵英 【教学设计】 一、设计理念： 作文难写，作文课难教，这是绝大多数中小学生和中小学语文教师的共同心声，也是当今中小学作文教学的客观现状。但作文教学又是不可以等闲视之的，它是语文教学的重要组成部分,是培养学生写作能力的重要途径；而写作能力又是学生语文能力的重要构成方面，从某种程度上讲，写作能力就是语文能力。因此，在作文教学中就出现了这样一种状况：作文不好写，可还得无可奈何地写，作文不好教，可必须得竭尽全力地教，作文似乎成了食之无味弃之不得的鸡肋。怎么办？要走好作文教学的路，改变学生作文感情虚假、内容空洞、言语失真以及学生不爱写作文的问题，我采用了这样的情景随笔课，通过贴近生活实际，创设一个亲身体验的情境，让学生眼眼里有真实的情景，心里有真实的感受，有话可说，有东西可写，抒发自己的真情实感，从而达到激发学生写作兴趣，提高书面表达能力，提高学生的语文素养的目标。 二、教学目标： 1.创设情景，创设一个快乐愉悦的生活情境，让学生在体验中寻找乐趣。（体验活动） 2.思考活动中团结与力量的关系，讨论、明确团结就是力量的积极性结论。（思考） 3.结合自己的经历，写出自己对本次活动感受，学会选取有代表性的事例，表达真情实感。（表达） 教学重点：随兴地写出具有真情实感的游戏过程和体验。 教学难点：在情境体验中感受团结就是力量的真谛。 三、教学准备：八张课桌，四张桌子一组，分别摆成两组八字形状（虎口）。 四、教学流程： （一）导入：同学们，今天我们来做个游戏，名字叫做《小羊虎口脱险》考验一下同学们团结合作的能力。 （二）创设情境体验快乐：（比一比，玩一玩） 一、游戏规则说明?1、比赛分淘汰赛、决赛。2、淘汰赛分二组，每组两队，比赛队伍，每组比赛胜队进入决赛。.〈预备〉听到口令后双方对长互相确认准备完毕，分别向裁判作出明确示意；.、〈开始听到口令后〈 教师：多么让人激动的场面啊！此时此刻你一定有许多地感慨要发表。 获胜方谈谈你们获胜地感受和获胜的原因。 失利方谈谈你们失利地感受和原因。 （四）写一写，读一读 多么激动人心的场面，多么令人兴奋地时刻。同学们让我们拿起笔把这激动人心的时刻记录下来和大家分享一下吧，你一定表现得很好。字数越多越好，情节越详细越好，注意详略要得当。 （师生写作文） （五）评一评、议一议 以小组为单位摧选出一篇给全班同学展示一下，其余同学做简要的评议。 选择2篇文章，朗读后进行评议。看看是否符合下面的要求： 1.选材：结合本次活动实，写自己的真实体验和感受。 2.结构：结构完整，条理清楚，详略得当。 3.语言：语言准确、流畅，表达方式恰当，有文采，标点符号正确。 4.情感：表达自己的真实情感。 教后感： 作文难写，作文课难教，这是绝大多数中小学生和中小学语文教师的共同心声，也是当今中小学作文教学的客观现状。但作文教学又是不可以等闲视之的，它是语文教学的重要组成部分,是培养学生写作能力的重要途径；而写作能力又是学生语文能力的重要构成方面，从某种程度上讲，写作能力就是语文能力。因此，在作文教学中就出现了这样一种状况：作文不好写，可还得无可奈何地写，作文不好教，可必须得竭尽全力地教，作文似乎成了食之无味弃之不得的鸡肋。怎么办？要走好作文教学的路，改变学生作文感情虚假、内容空洞、言语失真以及学生不爱写作文的问题，我采用了我们教研室推出的“随笔化写作”课，通过贴近生活实际，创设一个亲身体验的情境，让学生眼眼里有真实的情景，心里有真实的感受，有话可说，有东西可写，抒发自己的真情实感，表达起来也不用再绞尽脑汁、胡编乱造了，心里想的，口上说的，即刻能变成笔下写的。而最让老师们受到触动的是孩子们状态的改变，他们的眼中流露着自信，思维变得新奇独特，声音也越发洪亮，整个课堂气氛非常活跃，并且开始期待下一次的作文课，这让我们欣喜不已。后来对学生的习作分析也让我们看到了巨大变化，并且经常有可贵的童真视角所写出的妙句，这又让我惊喜无比，也重新认识到孩子们原本的天赋异禀。 2、淘汰赛分两组，每组两队，共四个小队，一个队伍7只“小羊”，以学习小组为比赛队伍，每组比赛胜队进入决赛。 3、〈预备〉每组队员按一字型排列站立，每组队伍后面安排一只老虎， 4、〈开始〉听到开始口令后，两组队员分别迅速从虎口穿过，与此同时，队伍后面的老虎迅猛的追上来捕捉“小羊”。 5、〈结果〉在最短时间内穿过虎口的队员多的小组为优胜组。 第一个上场的是二组和三组，我可以从她们的表情上看到她们很紧张。老师一喊开始，她们立刻飞奔起来。但是二组很乱很不整齐，没跑多远就挤成了一个蛋。三组就不一样了，她们排的很整齐，一个一个的挨着跑，很有秩序。你