江苏省镇江市九年级语文上册 第二单元 多收了三五教学案（无答案） 苏教版.docVIP

多收了三五斗 课题 多收了三五斗 课时 授课日期 教学 目标 1、了解运用对话描写展示社会背景，表现人物心理，塑造人物形象，揭示深刻主题的写法；?2、品味、感悟、欣赏小说的重点语段，感悟“丰收成灾”的社会根源，体会旧中国农民的辛酸和不断增长的反抗意识。?3、通过有梯度的多种阅读方法有层次地进行认知、感悟、欣赏。 重点 难点 1、????整体梳理小说情节，了解作品的主题。?2、????运用对话描写展示社会背景，表现人物心理，塑造人物形象，揭示深刻主题的写法。 教具 学具 预 习 要 求 字词： 板 书 设 计 场景一：米行粜米一交代环境人物 场景二：街头购物一“丰收成灾” 场景三：船上议论一心底的仇恨与反抗 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备注 一、?引入1.?同学们见过这样一副对联吗？?“风调雨顺，国泰民安”知道这对联的含义吗？都表达出希望来年风调雨顺,粮食丰收,全家安康。2.?我们的老百姓总是企求着老天爷，希望能够风调雨顺，多收个三五斗。农民的要求其实很简单，他们不在乎双手的粗糙，汗水的晶莹，只求那谷穗的沉甸，可是命运有时候并不仅仅掌握在老天爷的手里，，为什么呢？让我们一起走进叶圣陶的《多收了三五斗》。二、?教学过程1.?5分钟自由快速阅读。2.?整体感知“苦涩、哀怨、凄凉、悲惨、愤恨”，难以消平的情感又如滚滚潮水泛滥，最苦的还是农民啊！这是我读完这篇课文的感受，你们有同感吗？?3.?我们是不是要看看为什么农民丰收了却还是这么苦，为什么丰收反而成灾？首先请出幕前小丑：米行先生。（1）?同学们觉得这个人物怎样？——骄横霸气。从哪儿可以看出来的？——语言和神态。听听他是如何跟老百姓说话的。听朗读。（2）?读的如何？学一句。?（3）?这个米行的先生给我们留下了极为深刻的印象，想想看，如果他们把店开到咱们江都会有生意吗？（4）?大家都知道开门做生意的一定要和气生财，笑迎八方客，诚待四海宾，而米行先生却有违生意人的本分，他为什么敢这样有恃无恐？。（他们的算盘打得可真厉害，难怪会如此霸道。）4.当时是不是所有做生意都这样？为什么？5.还是请出我们的主人公——苏南的贫苦农民吧！(1)你说我们该称他们什么呢？是旧毡帽朋友，乡下曲辫子还是乡亲？——旧毡帽朋友（借代苏南的贫苦农民，朋友充满作者对主人公的同情）、乡下曲辫子（对劳动人民的讥笑）、乡亲（因为他们知道今天，乡亲的口袋时充实的，希望他们购物）连个名字都没有，只能用带的帽子表示身份，如果我也不喊你名字，就说：“喂，那个剃平顶”你舒服吗？这样瞧不起人，可见没有地位。当然也不能怪我们的作者，他也必须尊重事实，事实是戴旧毡帽是当时江浙一带农民的典型装束。而他们也确实没有地位。(2)哪儿最能看出他们没有地位——与米行先生的交锋中。总是处于劣势，一让再让。说说哪几次交锋？?体会在整个贱价粜米过程中，旧毡帽朋友的感情变化。6.你看就为了这一叠钞票，不得不忍气吞声把白花花的米送进去。不管怎样，总算有钱了，还是去街上走走吧！由此可见我们农民的购买力是多么低下，生活是多么的贫困。7.不过哪里有压迫，哪里就有反抗。我们的农民也有了反抗的意识：让我们一起读出来，大声地读出来。读的不太好，我们一起听一下雷恪生老师朗读的。学一句。仇恨的种子终于发芽了，“往后没得吃，就来吃你们的！”忠厚老实的农民终于从心底发出反抗的呼声。然而这也仅仅是反抗的意识而已，权当议论和发泄。日子还是得过，米还是得贱价粜出，农民悲惨命运的辘轳还是那个辘轳，还在不停地转着。因为“第二天又有一批敞口船来到这里停泊。镇上变表演着同样的过时。这种故事也正在各处市镇上表演着，真是平常而又平常。”7.我们不禁要问了到底是什么让我们的老百姓三、拓展也难怪我们的农民会如此贫穷啊！黑黝黝的肌肤，隆起的肌肉，是一块荒芜的旷野。锈迹斑斑的锄头，一把冰冷的剑，扯破不了几千年如初的面纱。古老的锄头，被结满茧头的手紧握，高举向荒野挑战。晶莹的珠子，从农民宽阔的墙，纷落在旷野。这是农民对荒芜的眷恋？还是期待？农民阿！你们总是用你们的朴实善良，惹起诗人们的万斛同情，自古以来就有不少关于悯农的诗句，知道吗？五、结语作者的对旧毡帽朋友的同情溢于言表，同学们对他们的同情也能清晰地看到，可是光有同情没有用，关键是要起来，推翻三座大山。一座太行山就把孙悟空压了五百年，而三座大山压在农民们的身上，何时才能翻身，怎样才能翻身？ ——好不容易丰收，却不能自己定价，别人定的价，连本都收不回来，只能“贱价粜米”——盘算好久的购物计划不能实现，只能“缩减开支”——面对这种情况，毫无他法，只有空发牢骚。“船头议论?” ——态度不好；没有耐心；有侮辱性的语言；威吓顾客。 —