课件设计者翰堂中学左仁清讲述.pptVIP

* * 课件设计者: 翰堂中学 左仁清 课前调查 1.一家住在一起的有几个人？你们一家人都喜欢些什么？有没有你们都喜欢的事？ 2. 看电视——几台电视机？不争不抢吗？服从谁？意见真的统一吗？哪一部片子给你们的印象较深？大家对剧中的人物评价完全一致吗？ 3.逛商店——什么商店？几个人？什么柜台？只看不买吗？买些什么？ 莫怀戚 学生听读课文 问题一：要你说说，你看这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？ 问题二：文中说“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。”这是不是小题大作了呢？ 问题三：文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？ 问题四：散步前，文章还有一段对初春的描写。找出来，看看这段描写在全文中起什么作用。 这篇散文写三代人之间深沉的爱，作者有没有面面俱到，把生活中各种事情都拿来写呢？作者是怎样做的？ 本文写了一件初春全家人散步的事。本文正是通过散步这样的小事，表现了祖孙三代人互敬互爱的思想感情，进而赞美了敬老爱幼这种人类高尚的道德情感。这用的是以小见大的手法。] 什么是“小”？请指出反映一家人互敬互爱的细节？ 什么是“大”？ （课文短短八百字，却是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。其思想内涵的三个层面清晰可辨，耐人寻味。） 1. 故事层面：亲情。 文章的基本线条是：“我”劝母亲散步→全家人一块散步→走大路与走小路的分歧→“我”母亲依从了“我”儿子的→在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。从而写出了一家人之间的互相爱护、尊重、体贴和理解。 2. 寓意层面：使命感。《散步》以第一人称叙述，与其说为了真实亲切，不如说为了强化主体意识，实现使命感。文中的“我”，一个中年人，上有老，下有小，肩负着承前启后的责任。当“我”背着母亲，妻子背着儿子，“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”时，觉得“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。这里通过特写镜头的定格描写，强化了中间一代人的主体意识，强化了使命感。 3. 哲理层面：生生不息。 当我们从生命与时空的意义上来审视三代人的“散步”时，却应该说，这里还隐含着“生生不息”的哲学道理。尤其是儿子的一个“伟大”发现：散步的三代四口人“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，这是生命的延续与发展，具有哲学的色彩。 什么是以小见大的方法？ 就是采用小的事情来表现大的主题、将抽象的事物具体化的写作方法。 如：刘墉在《处处皆有文章》写的两段话： ①其实美工刀里只装了一个刀片，但是聪明的发明家在刀片上做了许多刻痕，所以当前一段钝了的时候，只要沿着刻痕折断，下面那一段就又变得锋利如新了。至于旧式的刀片，则是平平一大片，常常只因为最尖端不够锐利，就被抛弃。同样的道理，许多人用时间没有计划，虽然时间不少，却只利用了极少的一段，其他大部分被浪费了，还不如事先作好规划、分阶段办事来得有效率。 技法点拨 ②订书机是简单又神奇的东西，很难让人相信，那短短细细，看来一点也不坚硬的钉书钉，居然能够一下子穿透上百张纸。我看了许久，终于想通了:真正的原因，是由于它能把力量集中在两上点上，垂直用力。世界上许多人看来很弱，也没什么了不得的才能，却能成就伟大的事业，就是因为他能像钉书钉一样，认清目标，集中全力，不仿徨，不犹疑，奋斗到底。 读过上面两段话文章，我们不难发现，这类文章多是在一些看起来“小”的日常琐事上做文章。也就是说，“小”事所能反映的大主题往往是在作者对事情的叙述中客观地表现出来，文章“理”的外现，并不是直接而外露的情感抒发，而是让故事本身说话 。 以小见大选择写作材料的几种方式 1．小事见大 2、小物见大 3、小人物见大　 4、小细节见大　 例文一 数鞋子 因为心里有气,我上课老是走神,作业也写错了。下课后,班主任问我是不是病了,我说没有。班主任过来摸摸我的额头,说我的脸色不好,快去校医那里看看。我说: “老师,我真的没病,只是心里不痛快。”老师问我有什么心事,能不能告诉她。我和班主任挺好的,就把爸妈不给钱买鞋的事告诉她。班主任说: “原来这点小事呀。”我说：“事情不大，可真够气人的。小敏家里这么穷，父亲下岗，母亲擦鞋，可她的父母二话没说就掏钱给女儿买鞋子。我爸妈都是干部，又刚刚领了工资，却不让买鞋子。再说，我考试 的成绩还比小敏高出一大截。我爸妈搞得我在同学面前都抬不起头了”。 班主任说：“听你摆这一堆理由，确实应该好好生一回气。”看见老师站在我这一边，我更怨父母了。可是班主任突然转了话题说：“我想给你单独布置一道家庭