让探究成为数学课堂教学的常态.pdfVIP

2014年第53卷第1期 数学通报 25 让探究成为数学课堂教学的常态 董荣森 (江苏省怀仁中学 214196) 在多年的数学教学实践与研究中，笔者深切 1．1创设类比问题情境。师生共同寻找探究的生 地体会到：数学是一种思维活动，数学教学是数学 长点 思维活动的教学．“让学生自主探究、学会学习”已 案例1 “阿波罗尼斯圆的应用与探究”教学 经成为当今课堂教学改革的主旋律，“发展学生思 片断 维，教会学生思考，培养学生探究能力”是当今数 这是笔者在无锡市锡山区第二届“呼唤名师” 学课堂教学改革的主要任务．《普通高中数学课程 推介活动中所上的一节示范课导人： 标准(实验)》强调：“数学教学要使学生通过不同 师：我们知道：到两定点的距离之和为定值 形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造 (大于两定点的距离)的点的轨迹是椭圆； 的历程．”笔者认为在新课程改革背景下，从数学 到两定点的距离之差的绝对值为定值(小于 学科特点出发，根据不同的教学内容，有效合理地 两定点的距离)的点的轨迹是双曲线； 组织学生开展“探究教学”，是追求有效教学、构建 那么，同学们有没有思考或研究过：“到两定 高效课堂的重要途径．说到“探究教学”，有的老师 点的距离之比(商)为定值的点的轨迹是什么呢?” 就以为是整堂课放开手脚让学生自由地去探究． 【反思】笔者从学生已有的知识出发，通过创 笔者认为这种对“探究教学”的理解是不准确的、 设类比情境引入新课，其目的与意图：一方面通过 是有偏差的．实际上数学课堂教学过程中的每一 类比的方法引导学生来思考和研究“到两定点的 个环节都可以渗透探究的元素、探究方法、探究思 距离之比(商)为定值的点的轨迹是什么”，激起学 想．作为一名数学教师，应力求让探究成为数学课 生迫切想知道答案的欲望和探究热情；另一方面 堂教学的常态，应善于把握课堂教学中的每一个 想通过此问题来检验我们的学生到底会不会学 探究机会和细节，使数学探究逐步成为学生学习 习．让笔者有点意外的是班级五十多名学生中竟 的自觉行为乃至形成习惯，促进学生思维充分、健 然没有一名学生思考或研究过此问题，这说明我 康、全面发展．下面笔者就“探究”这一话题来谈谈 们的学生真的不会思考、不会学习，反映了学生创 自己的一些主张、策略与做法，以飨读者． 新意识薄弱和创新能力的缺乏，也暴露出我们数 1探究在课堂导入中的应用——创设问题情境， 学课堂教学中存在的问题与弊端，也再次提醒我 激发学生主动探究的欲望 们，让探究成为学生学习数学的一种有效方式的 “兴趣是最好的老师．”感兴趣的事物能让学 紧迫性和重要性． 生忘乎所以、乐此不疲．有趣的数学课堂，能让学 1．2创设递进式问题情境，让学生体验到探究的 生积极地发表所见所思、所感所悟，乐于把自己的 魅力 理解与感悟和他人分享．数学学习既重结果，更重 在教学中，我们不难发现很多教师在进行探 过程，通过创设问题情境来调动学生的积极性，激 究教学设计时，往往都是从现成教材或教师假想 起学生的探究热情，让学生亲身经历和体验知识 的问题和经验出发，而不是从学生真