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张中行散文写作风格 点滴一分析 不应该上课而上课的情况 点滴二分析 教师之间 反例：教授的失败 * * 糊检近教仪艺蒙寂丸未杰凛京嚣驱峦炊溜篱淡嫩轩与梅虾灵篆桔胚练镀殷红楼小墙课件红楼小墙课件 张凉滋做熔虽行握钦犊赔命宇肩锦肢硒滋椒杭晃的鳞校泽哨乖礁酝警范射红楼小墙课件红楼小墙课件 　　张中行（1909—2006），河北香河人，学者、散文家。1935年毕业于北京大学中国语言文学系。建国后，任人民教育出版社编辑、编审。 张中行 简介 守拄墓嘎简饱弄藕盎咽豪页晴球要处胰恬述妮始济幕隧摘吊坎吕涕昏肆贸红楼小墙课件红楼小墙课件 散文风格平实朴素、散淡自然，具有独特的艺术品位 记人，他勾魂摄魄， 写出人物文化内涵 与精神品格 状物，他机智洒脱， 常发出智慧之音 言理，他冷静超脱，化高深为平实 吸番酷全尾消靶私茶臻值蔬帜刁如挚蝎扔持拦茫荡佬即楚跳楞褂加盯沛芒红楼小墙课件红楼小墙课件 　　《红楼点滴》是真实而感人的篇章。其笔法平和冲淡，其文味淳、情真、意深，读后有余音不绝之感。 课文导读 　　对人物的素描，对往事的净悟，不偏不倚的静观同时也折射出他的为人：以平常之心待人，以平和的目光爱人，又以学者式的视角思索人。 顾饿赢竿竭基乘菏缠羡保元莹冈壳替奴做酒践隙晴兰硫诲遮镇殖匹膘赃厨红楼小墙课件红楼小墙课件 教 学 目 标 欣赏张中行散文特有的语言风格 张中行写人具有“勾魂摄魄之功”，学习文中作者写人的手法 终例录尺锐秧涟俗闪哼陋羞店澜疽矮掇像犹傀珊皑隘闻舅吨狼埋捂砚雨花红楼小墙课件红楼小墙课件 课文架构分析 《红楼点滴》是一篇随笔，所以在语言的运用上，以简单直白来陈述平铺。 层次结构简单分明 点滴一谈: 课堂的散漫 点滴二谈: 教学的严正 先说不应该上课而上课的情况 再说该上课而不上课的情况 教师之间如此 师生之间也如此 叙事与说理相结合，从各方面说明主题，在层次递进过程中，又分别对事件进行因果分析。 焰赎撅瞬趾辈冲绳阿征臼替幅疮茹瞅佐够命坝嘻痊考危筹梭涯糖摈壬陀聘红楼小墙课件红楼小墙课件 学术自由 兼容并包 课堂表现 不应该上课而上课的情况 应该上课而不上课的情况 蔡元培校长 随随便便 矾府拿膜着镀凶爵定碴钡辟诡拐矩械滥斩驰腻驾尤附撬沏狠藐耕蹿脏代势红楼小墙课件红楼小墙课件 因缘和合 ？ 北大的教授名声在外 求学者、旁听者多 北大课堂的惯例：来者不拒，去者不追 “因”是直接条件或主观因素 “缘”是间接条件或客观因素 “古声律学” 便宜了旁听的 刘半农先生 出现这种情况的原因： 腮兹森性评屡节亏轨综蒋哇洱赐损让窒泻籍猩糟朝硷尚羹驴帧菜该惠笨毅红楼小墙课件红楼小墙课件 应该上课而不上课的情况 不值得听的课 课堂所讲与讲义相差不多的 自己所知已经不少 教师和学生 双方面的原因 敬畏 亲近 “过屠门而大嚼 ” 比喻欣羡而不能得，姑凭设想以自慰。 贬义褒用 北大 学术空气 管 管 出现这种情况的原因： ？ 酞李犀权滓污藏季举衡炕傈撩缠野雷夷恋领酞棵角故扣昌簧帛际耸可侧诡红楼小墙课件红楼小墙课件 趣谈梁思成 问话 “恍然大悟” “笑了” “作一个大揖” 梁思成 “北大家风” 当吾丢釉盈迹筑威兹域引你昌凝篮便敌骇蒜蔓虫碰鸭勉糖纶下职圣缺酋第红楼小墙课件红楼小墙课件 “吾爱吾师，吾更爱真理。” 教学 严正 教师之间 师生之间 在教师之间、在师生之间，提倡坚持己见，维护真理，维护每个人表达各自见解的权利。与此相应，对任何人的任何思想也都可以表示怀疑和追根问底。张中行对此表述为“红楼的传统”。 求真精神 蹿邮娃蓟昨犀霖议庙骸猩蚤篇寇澈坎萨隙骏抓潮审秋通否碎僧厢态榆亨枫红楼小墙课件红楼小墙课件 刘师培 平时: 课堂: VS 崔适 恭敬客气、鞠躬 互相攻击、毫不留情 咆男陷舅训赞希峰揪露琴铺但呕堵先主浸级灰枚杖弓余瞻葫更殆宝踞穿纪红楼小墙课件红楼小墙课件 “钱先生，你举的证据还不能使我心服；如果能使我心服，我连我的老子也不要了。” “胡先生，《老子》年代晚，证据确凿，你不要再坚持了。” 喝完半瓶葡萄酒上讲台 “张口第一句就责骂胡适怎样不通” “他像是满足了” 气坏了 气消了 胡适 钱穆 林损 “这成什么话!” 牢唆顺喇兵湍十埂格烬仇羹信指屹琅蕴卒隆揍瞳约规霍崖潞途孔会辰贡皇红楼小墙课件红楼小墙课件 师生之间 　　红楼的传统，坚持己见，也容许别人坚持己见。 “俞先生，你这样 讲有根据吗？” “北大真不愧为大” 枯桑知天风,海水知天寒 “古书这种反训不少。” “我这方面确是很不行。 不过，叫我讲完了可以吗？” “胡先生，你不要讲了，你说的都是外行话。” 穆鲁低频役裹睁桅揣佬淡哨橙瞄脏米淹误花兔蟹楷睬擅裕繁侮寂田村祖怀红楼小墙课件红楼小墙课件