九年级第六单元第二五课《江城子密州出猎》设计.docVIP

江城子·密州出猎 教学目标： 　　1、朗读课文，背诵课文。　　2、抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。教学重难点： 　　1、有感情的朗读诵背全诗。 　　2、品理解三个典故的含义。体会作者的感情。 教学时数：1课时 教学流程： 导入新课： 2010年，韩国多次举行大规模的军事实弹演习，提高了军队的作战能力和战士的综合素质，你知道还有什么目的？（对不友好的国家示威，以起到震慑作用），?苏轼也曾经组织了一次武装演习，不过他的目的却是提高民众保卫祖国的意识和能力，今天我们就一起了解这次演习的盛况和作者的感想。 一、检查预习 同学们已经预习了课文，是在哪里出猎？谁在出猎？苏轼和他的同僚在密州出猎。 2、出猎的装束是怎样的？出猎的场面是怎样的？ 锦帽貂裘。 千骑卷平冈 3、那么，这首词表达了怎样的思想感情呢？ 表达了作者希望能杀敌卫国的雄心壮志。 4、 这首词的风格怎样呢？ 豪放派：语言 畅达流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；内容 多以雄奇阔大意境抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色。 婉约派：语言 清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；内容 以情感为题材。 同学们预习得不错。我们今天一起来研读《江城子·密州出猎》。 二、显示学习方法 请同学们读一读我们这节课的学习方法。（屏幕显示学习方法） 学法指导：“三分诗七分吟”， 反复朗诵是解读经典著作的有效途径。通过诵读去体味古诗词中的韵味，在诵读中品味古诗词的情感。 如此看来，我们这节课的学习重点突出在一个字上，是什么字？ （学生读）我们突出在“读”字 三、读题。 突出一个“读”，读什么？首先读题。 标题往往富含时间、地点、人物、事件等信息，因此，认真研读诗词的题目，往往能得到有关诗词内涵和情感的暗示。比如读这首词的标题《江城子·密州出猎》，首先要把词牌名和题目区分开来，其次要读出事件和地点，第三，要读出“出猎”与“打猎” 之别，这样才能为下面理解作者的情感和词的内涵做好准备。 1、“江城子”是词牌名，“密州出猎”才是题目。 2、“密州出猎”这个题目告诉我们什么？ 出猎和出猎的地点：密州。 3、出城打猎，不同于一般的消遣式的打猎 四、读作者， 学法指导：“知人论世”是解读经典的有效途径，走进作者、了解特定的写作背景才能走近作品所塑造的人物，走进经典世界。 1、作者是谁？苏轼。 2、你了解苏轼吗？你了解多少？ 学生自由回答、补充 补充资料： 苏轼，北宋文学家。字子瞻，号东坡居士。谥文忠。与父苏洵、弟苏辙共享文名，合称“三苏”。政治上，苏轼因反对王安石变法，在朝中受到排挤打击，因而请求出任地方官，先是通判杭州，三年后又移知密州。仕途坎坷，饱尝艰辛。但他生性豁达乐观，到密州上任的第二年．当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境．作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力．他在这年十月中，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词． 五、读课文。 下面最重要的是读什么？ （一）初读感知 1、轻声自读课文，圈出生字。 发（fā）、骑(jì)、为（wèi） 2、以怎样的语气腔调读这种风格的作品？ ——豪迈奔放，高亢激昂?昂扬的语调，奔放的气势 3、个别试读——齐读（注意读出高亢激昂，豪迈奔放） （二）读懂词意 1、下面请同学们先自己结合书下注释理解课文，把自己不懂的字、词、句作记号，然后在班上提出，我们共同探讨解决。好，现在开始。 （讨论?学生自由提出问题，合作解决） 2、请两位学生分别说上下阙的意思。 3、理解了词意，请你说一说，作者为我们描绘了一幅怎样的画面？ 壮观?打猎的雄壮?豪放 4、场面很壮观，语言有气势，下面，我们再次一起读这首词，读出气势来。 （学生齐读） （三）领悟情感 听同学们的朗读，老师感受到风格豪放的作品在语言上的气势。我们学古诗词，不仅要感受它的语言，更要感受诗词的内涵。 学法指导：古诗词往往都有文眼，指文中最能揭示主旨、概括内容的关键性字眼。文眼往往奠定文章的感情基调。阅读时，抓住文眼斟酌字句，可以深刻品味古诗词的内涵。 请判断哪个字是这首词的文眼（最能表达词人当时的豪放之情）？ 1、“少年狂”的“狂”字表现了什么？ 表现了苏轼生性豪放，不受拘束的姿态。 2、那么“狂”又表现在哪里？他怎么狂呢？ ——?狂在“老夫聊发少年狂”的豪情 狂在“左牵黄，右擎苍”，?“锦帽貂裘”的英姿 狂在，“千骑卷平冈”的阵容 狂在，“为报倾城随太守”的场面 狂在“亲射虎，看孙郎”的气概 狂在“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”的信心，作者已经“鬓微霜”了，还想驰骋疆场，报效祖国。 狂在“会挽雕弓如满月”的忠心 狂在“西北望，射天狼”的雄心 牵黄擎苍：姿态?信心：亲射虎 锦帽貂裘：着装?狂?忠心：遣冯唐