九年级第六单元碳和碳的氧化物课题三二氧化碳和一氧化碳.pptVIP

* 《尖子生学案》九年级化学上·新课标（人） 课题3　二氧化碳和一氧化碳 1.二氧化碳能溶于水和与水发生反应在本质上是有差异的,前者是二氧化碳的物理性质,后者是二氧化碳的化学性质.当二氧化碳通入水中时,仅有少量的二氧化碳与水发生了反应,其余的仍以二氧化碳的形式存在.使紫色石蕊试液变红的不是二氧化碳气体,而是二氧化碳与水反应生成的碳酸. ①二氧化碳的性质与用途(规律方法) 2.二氧化碳不能供给人和动物呼吸不是因为二氧化碳有毒,而是因为人和动物正常的生命活动需要氧气,而二氧化碳不具有氧气那样的性质. A.①变红,③不变红 B.④变红,③不变红 C.①、④变红,②、③不变红 D.④比①先变红,②、③不变红 (2015?北京中考)右图所示实验中,①、④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球,②、③为用石蕊溶液染成紫色的干燥棉球.下列能说明二氧化碳密度大于空气且能与水反应的现象是 (　　) 例1 〔解析〕　二氧化碳与水反应生成的碳酸能使紫色石蕊溶液变红,故①、④变红,②、③不变红;二氧化碳的密度比空气大,故④比①先变红. D 1.下列有关二氧化碳的说法正确的是 (　　) A.二氧化碳是引发酸雨的“罪魁” B.二氧化碳固体可用于人工降雨 C.二氧化碳可使紫色石蕊试液变蓝 D.二氧化碳有毒不能制作碳酸饮料 提示:本题主要考查二氧化碳的性质和用途.酸雨是二氧化硫、二氧化氮等气体在空气中形成的,A错误;固体二氧化碳俗称“干冰”,可用于人工降雨,B正确;二氧化碳溶于水生成碳酸,使紫色石蕊试液变红,C错误;二氧化碳无毒,可用于制作碳酸饮料,D错误. B ②二氧化碳对环境的影响(易错点)　 1.自然界中的碳循环 (1)二氧化碳的产生 (2)二氧化碳的消耗 植物的光合作用?消耗大气中的二氧化碳 2.温室效应 温室效应产生的原因 防治措施 人类消耗的化石能源急剧增加,排放到空气中的二氧化碳的含量不断上升 减少使用煤、石油、天然气等化石燃料,更多地利用太阳能、风能、地热等清洁能源 森林遭到破坏,能够吸收大量二氧化碳的绿色植物减少 大力植树造林,严禁乱砍滥伐,扩大绿化面积等 　 (2015?江苏太仓期末)传播“低碳”理念,倡导“低碳”生活,让我们积极行动起来. (1)“低碳”中的“碳”指的是　　　　. A.碳元素　　B.碳单质　　C.一氧化碳　　D.二氧化碳 (2)下列做法与“低碳”理念无关的是　　　　. A.教科书循环使用 B.多使用电子邮箱、QQ等即时通讯工具 C.使用无磷洗衣粉 D.提倡乘坐公共交通工具,骑自行车等出行方式 (3)请举一例说明你在生活中倡导低碳的措施(不能与以上内容相同):　　　 　. 例2 不使用一次性筷子(或其他合理答案) D C 〔解析〕　(1)“低碳”中的“碳”指的是二氧化碳;(2)使用无磷洗衣粉可防止水污染,与“低碳”理念无关;(3)不使用一次性筷子、大量植树造林等都是在生活中倡导低碳的措施. 2.2014年6月10日是“全国低碳日”,主题是“携手节能低碳,共建碧水蓝天”.下列做法不符合“节能低碳”理念的是(　　) A.提倡双面使用纸张 B.推广使用一次性木筷 C.提倡使用太阳能热水器 D.推广使用公共自行车 提示:双面使用纸张,能节约造纸所用的木材,减少树木的砍伐,增加吸收二氧化碳的量,选项A符合“节能低碳”理念;树木能通过光合作用吸收二氧化碳,减缓温室效应,并且生产一次性筷子需要消耗能源,所以推广使用一次性木筷不合理,选项B不符合“节能低碳”理念;太阳能热水器是利用太阳能来加热的,太阳能是可以从自然界源源不断地得到的能源,选项C符合“节能低碳”理念;推广使用公共自行车,可以减少二氧化碳的排放,选项D符合“节能低碳”理念. B ③一氧化碳与二氧化碳的检验与除杂(拓展点)　 1.区分CO2与CO的常用方法 (1)用燃着的木条,能被点燃的是CO,能使燃着的木条熄灭的是CO2; (2)通入澄清的石灰水,能使澄清的石灰水变浑浊的是CO2 ,不能使澄 清的石灰水变浑浊的是CO; (3)通入紫色石蕊溶液,能使紫色石蕊溶液变红色的是CO2 ,不能使紫 色石蕊溶液变色的是CO; (4)通过灼热的氧化铜,能使黑色的氧化铜粉末变为红色的是CO,不能使黑色的氧化铜粉末变色的是CO2 . 2.互为杂质时的除杂方法 (1)CO中混有CO2杂质时,可以通过足量的氢氧化钠溶液; (2)CO2中混有CO杂质时,可以通过足量灼热的氧化铜. (2015·鞍山中考)下列有关CO2和CO的知识归纳,正确的是 (　 　) A.组成:都是由碳和氧两种元素组成的 B.性质:都能使澄清石灰水变浑浊 C.用途:都可以用于冶炼金属 D.鉴别:可以用观察颜色的方法