八年级第二单元第六课阿长与《山海经》设计.docVIP

6　阿长与《山海经》 1．学习抓住典型事例刻画人物的写法。体会文章详略得当、欲扬先抑的写作特点。认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。 学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详略结 在这篇回忆性散文里鲁迅饱含深情集中记叙了长妈妈给他儿时留下的印象人物形象鲜明细节描写逼真情感真挚深沉教学中应抓住这些亮点分类突破。八年级学生具备一定的分析能力可是对于问题的深度探究能力还比较弱学生阅读量少所以长篇课文就以学习小组为单位讨论、探究互相促进教师启发、点拨培养学生质疑、解疑的能力。 1课时　(设计者：　　　) 一、新课导入同学们在七年级时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱而故事的讲述者就是长妈妈。在鲁迅的童年生活中长妈妈是个二、明结构知事件板块一：读准字音借助工具书结合课下注释自学本课的字词。惊骇(　　)　惧惮(　　)　掳去(　　)　震悚(　　)　絮说(　　)　惶急(　　)疮疤(　　)　粗拙2．通过查资料了解鲁迅及其代表作。(1)本文选自________这是鲁迅唯一的一本________集。作者鲁迅原名__________是我国现代伟大的________、________、________。小说集有______、________；散文诗集____。(2)《山海经》是我国古代的一部________著作内容主要是我国民间传说的知识还保存了不少上古时代流传下来的________如刑天舞干戚________…… 板块三：把握重点事件快速阅读课文思考：文章围绕“阿长”写了哪些事？重点写了什么事？人们对阿长的称呼以及称呼的由来和她外形的特点。一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”的毛病、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等。她懂得许多“我听不耐烦”的规前六件略写买《山海经》详写。三、明事件知人物文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位？地位低下不被人重视。作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？可看出长妈妈什么样的性格特点？切切察察的毛病摆成“大”字的睡相饶舌多事粗俗不拘小节。长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？(1)元旦道恭喜吃福橘。(2)人死了必须说“老掉了”……　真诚和善良讲“长毛”的故事中有许多精彩的描写这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？长毛的故事出乎我的意料更让我感受到长妈妈的伟大神教师小结：长妈妈是一个饶舌、多事、粗俗、不拘小节、但又真诚善良淳朴的人。四、明精华悟感情思考：从文中哪些事可以看出作者对长妈妈的感情发生了怎样的变化？对于阿长的举动我实在不大佩服她”；对于阿长的许多规矩我”也是“不耐烦的”；尽管阿长在给我讲长毛的故事时五、明感情悟写法课文的前半部分作者几乎都在数落阿长的缺点诉说自己如何讨厌她但是结尾却说“仁厚黑暗的地母呵愿在你怀里永安她不矛盾这是先抑后扬的写法把普通生活中的一个保姆写得栩栩如生尽管阿长有好多缺点但正是这样一个人才显得真实、亲切、自然。我们才能从中看出长妈妈不虚华的、纯朴直率的美。文章没有入笔就写长妈妈这好那好却用了近2/3的篇幅来写长妈妈的“缺点”和“错误”：饶舌、多事、睡相不好、有许多繁文缛节、愚昧无知。而在后文又用她给我买《山海经》的事表现出她爽朗、热情、乐于帮助别人的性格。这就是采用欲扬先抑的手法。作者以此凸现出长妈妈淳朴、宽厚、2．本文的记叙线索是什么？提示：散文的“神不散”说的是：主题集中。写散文时要放得开但是要受到中心思想的制约所以还得收得拢。在阅读散文时要注意抓住文章的线索理清全篇的层次结构和理解全篇思想内容。本文是以作者的思想变化为线索的。文章为什么要叫“阿长与《山海经》”？如果改成“长妈妈与《山海经》”不是更有敬意吗？不同的称呼标志着不同的身份。文章前一部分所写的人物45岁写作时的口气宜用“阿长”称呼而“阿”字又有亲昵的意味。课文前半部分作者大量写他如何“憎恶”“讨厌”阿长但在这些充满贬义的文字后面你能感受到作者对阿长的同情和怀念吗？这篇回忆性的散文具有双重眼光：一是“憎六、小试牛刀描述人物在你的生活中有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人？你是怎 是啊这样一个纯朴善良的人怎不让人产生敬意和怀念呢！这篇文章凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思寄托了鲁迅对善良人的衷心祝福。 3