对话与理解_师生交往语言意义的追寻.pdfVIP

2003 年第 2 期 东北师大学报 (哲学社会科学版) No 2 　2003 总第 202 期 Journal of Nort heast Normal University ( Philosop hy and Social Sciences) Sum No 202 对话与理解 :师生交往语言意义的追寻 刘冬岩 ,陈旭远 (东北师范大学 教育科学学院 ,吉林 长春 130024) 　　[摘 　要] 师生交往遵循着对话与理解的精神 ,对话 、理解的不可实现往往是由于交往中的语 言失落了它本真的意义与价值 。语言不仅是师生交往的工具 ,也是师生交往产生的前提 ,是师生 交往的方式 ,也可以说语言构成师生交往 。要促进师生间的交往 ,就要反思交往语言 ,追寻语言的 本真意义 ,使师生在语言世界实现真正的对话与理解 。 　　[ 关键词] 语言 ;师生交往 ;意义 ( ) 　　[ 中图分类号] G45 　　[文献标识码] A 　　[文章编号] 100 1 - 620 1 2003 02 - 0 119 - 06 　　“对话与理解”精神是沟通师生交往 、治疗传统教育的一个指导思想 。而师生交往中 对话与理解的不可实现 ,归根结底是由于交往语言脱离生活以及过度追求语言的逻辑性 、 精确性造成的。语言与生活相联系 ,语言功能的发挥并不是完全遵循着逻辑性 、精确性原 则 。当教育的语言远离生活现实 ,师生以逻辑和精确的标准来运用和衡量语言时 ,语言就 可能失却了它的文化意义 、价值意义 ,教育就开始危机四伏 。从这个意义上说 ,很多时候 教育出了问题 ,需要医治的不是教育 ,而是教育的语言 。 一 、语言与师生交往 ( ) 一 对语言本质的理解 语言是什么 ,这是一个根本的语言观问题 。对于语言本质的各种理解 ,大体上可分为 两类 ,一是方法论意义上的工具说 ,一是存在论意义上的本体说 。 “工具说”认为语言是工具 ,是手段 ,人们利用它来互相交际 ,交流思想 ,运用语言符号 进行分析 ,达到相互理解 。这是传统的对语言的理解 ,也是为大家所接受的。卢梭曾指出 　　[ 收稿 日期] 2002 - 12 - 10 　　[ 基金项 目] 全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“交往教学与提高中小学教学质量效率的理论与实践研 ( ) 究”课题 DAA0 10 140 阶段性成果 。 ( ) ( 　　[ 作者简介] 刘冬岩 1978 - ,女 , 吉林东丰人 , 东北师范大学教育科学学院 2000 级硕士研究生 ; 陈旭远 1963 - ) ,男 ,黑龙江佳木斯人 ,东北师范大学教育科学学院教授 ,教育学博士 。 ·119 · © 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. “当一个人发现对方也是同自己一样的有知觉的人的时候 ,就会产生一种交流思想感情的 愿望或需求 ,并寻找这种交流的手段 。这种手段只有从人们互相作用的惟一工具即感官 上去引发 ,结果就产生了用感官信号来表达思想的做法”。后来列宁提出 “语言是最重要 的人类交际工具”。斯大林也说“语言是工具 、手段 ,人们用它来互相交际”。由此 “工具 说”成了语言的经典定义 。 后来许多学者从社会 、历史文化以及本体存在的角度来研究定义语言 ,拓展了对语言 的理解角度 。近代西方哲学中出现了“语言的转向”,把语言作为哲学的中心问题 ,深化语 言哲学的研究 ,具体可分为英美分析哲学和欧陆人文哲学两大阵营 。这两大哲学流派的 思想博大精深 ,我们在这里