高职高专课程体系的建构与整合.doc

高职高专课程体系的建构与整合 ——服装设计专业特色人才培养方案介绍 王 岷 潘先伟 一、专业教学改革的总体设想 以国际性专业课程体系为背景，以本地行业市场对人才需求为指导，以特色技术能力的培养为宗旨，废除陈旧落后的教学内容，更新教学观念，建构现代专业课程体系，整合教学资源，开拓新的课程，以培养开放型、技能型、特色型一流专业人才为课程体系建构与整合的最终目标。 对于服装设计专业来说，首先，需要培养学生的国际意识、现代意识、审美意识和时尚意识，培养学生敏锐的观察力和艺术感受能力；吸收新的教育理念与科研成果，引进设计教学新的手段，研究服装设计的前沿动态。其次，服装设计专业人才培养与市场对人才的需求相一致，满足国内和本地市场。再次，服装设计人才的培养一定要做到特色人才的培养，在专业特色、课程特色与实践特色上使人才的特殊技能训练得到保证。服装设计专业以培养具有国际意识、现代意识、市场意识，具有一定的时尚和审美能力的开放型、技能型、特色型一流专业人才为最终目标。 二、课程体系的建构与整合 课程体系建构与整合的背景介绍 首先，国际服装设计教育与传统的教学内容发生了重大的变化。国际服装教学与研究注重对新技术的开发注重对创立国际知名品牌和地方区域品牌的思考注重对市场开发和整个国际服装市场行市情况的研究注重对服装企业战略经营的研究注重全球信息资源收集与整合注重对服装文化的研究注重国际服装文化交流与合作我国高职服装设计教育内容和观念缺乏国际竞争力教学一直沿用旧的教学大纲和教学体系教学模式陈旧，学生缺乏创新意识和创造个性，实践能力欠缺本科毕业生理论知识层面，科毕业生层面普遍存在求多求全划分过窄，缺乏交叉合教学方法缺乏启发式研讨对话忽视培养学生的发现、分析解决问题的能力课程名称不规范，因人设课，盲目随意增加课程的现象依然存在。1年基础教学；第2年下半学期开始选择专业方向。可以进行跨系、跨专业选择专业课程学习。（参见课程体系建构表） 服装设计专业课程整合原则：（1）将独立的、分散的教学内容进行科学地、合理地课程解构、调整、重组、整合而形成新型教学课程模式。（2）强化特色主干课程，淘汰课程课程内容各知识可操作课程环节课堂教学与社会实践的关系各层次的与市场关系专业教学规律完整成熟专业课程与市场脱节的传统教学理念拓宽社会急需知识层次课程，市场意识信息收集市场开发，将设计作品转化成市场需要的竞争产品以重学生产品(非作品)设计、实践与市场运作为主体的新型教学模式通过各门课的每个环节，加强学生全面的能力训练拓宽社会急需知识层次课程，注重实践课程与市场课程改变了按学科体系教学造成的结构分割，围绕核心能力的培养统合课程内容，并探索在主要课程中设置实验型课程。 改革后课程设置 改革突破 专 业 基 础 课 造 型 基 础 《素描》 《色彩》 服 装 造 型 基 础 《设计素描写生》 《归纳色彩写生》 《人体写生与服装 人体工学》 改革后课程设置改变了原来教学内容陈旧、基础课与专业课脱节、重纸面效果、轻综合能力训练的局面，基础课与专业课交叉进行，使教学内容广而新，学生将基础课知识直接运用到专业课中，注重培养学生的实践能力 设 计 基 础 《平面构成》 《色彩构成》 《立体构成》 《装饰图案》 《表现技法》 《时装画手绘、电脑表现技法》《服饰色彩设计》《服饰平面、立体构成设计》 《上、下装平面基础结构设计与工艺制作、推版》《立体基础结构设计与工艺制作》 专 业 课 服 装 设 计 基 础 《款型》 《配色》 《材料》 服装设计理论 《服装学概论》 《服饰心理学》 《服饰美学》 《中外服装史比较》 《现代设计史》 服装设计与结构设计、工艺制作一体化的教学模式，将理论与实践有机结合，加强了实践环节，对学生进行了系统的专业实践能力的培养，在掌握基本工艺制作技术的基础上，随着设计不同的服装造型，不断学习新的工艺制作技术，逐步达到高级工艺师的标准从而加强学生综合素质的提高和社会竞争力的增强。 培养学生的创新能力，创意能力、市场能力和服装管理能力，将教学与产品、市场结合起来，真正做到教学----创造---市场一体化模式的教学。 服装设计 《服装学概论》《中外服装史》《服饰图案》《服装经营管理》《服装展示》《服装CAD/CAM》《形象设计》《少数民族服饰》《毕业设计》《手工印染》 服 装 设 计 表 现 《服装材料学与再创造设计》《服饰图案与面料设计》《服饰品设计与装饰工艺》 《服装品牌设计》 《形象设计》 《服装摄影》《服装展示设计》《印染工艺》 服装结构设计 《制图》 《平面裁剪》 《立体裁剪》 《推版》 服装专题设计与工艺学 《休闲服装设计与工艺学》《