14-15学年七年级下学期期末考试数学质量分析.doc

2014—2015学年下学期期末考试 七年级数学质量分析 澜沧县金朗中学 黄承斌 一、试卷试题分析： 本卷以教材的内容为基本素材建构试题，贴近学生实际和教学实际，重视基础知识和基本技能的考查，注重考查知识的内在联系；重视运算能力及运用数学知识分析和解决简单实际问题能力的考查，从生活实例中选取问题作为命题素材，对培养学生学会用数学思想思考问题，应用数学方法解决问题形成积极的情感和态度有极其重要的意义。 二、学生答题情况分析： 1. 从我校七年级学生考试答题卷中随机抽样80份分析统计，最高分94分，最低分8分，平均分27.59，及格率7.50%，各小题得分数据整理如下表： （1）选择题（1——8小题）统计分析表 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 得分率（%） 71.25 43.75 43.75 33.75 55 48.75 21.25 31.25 （2）填空题(9——14小题)统计分析表： 题号 9 10 11 12 13 14 得分率（%） 46.25 21.25 12.50 8.75 18.00 43.00 （3）解答题(15——23小题)统计分析表： 题号 15 16 17 18 19 20 21 22 23 得分率（%） 19.5 44.3 31.2 46.8 23.5 20.3 27.7 19.7 5.4 2. 各题答题情况分析： （1） 第一大题选择题，我校学生得分总体看很不理想，完成最差的是第7题和第8题，大多数学生把第7题题目中的“不正确的”看成“正确的”。 第8题学生又在列式中只知道∠1+∠2=90°，不知道x+y=90°，反映出学生基础差，解题能力弱。 （2）第二大题填空题中失分较多的是第11题和12题，反映出学生的思维能力较弱。 （3）第15题计算题，错误表现为：,ⅠⅠ=1- , ，反映出学生概念不清，计算能力之弱。 （4）第18题学生的错误是：把“≥”写成“＞”，把“非负整数解”理解成“正整数解”。 （5）第19题和第20题图形概念欠缺，对平行线的性质掌握不牢固，缺乏化归思想和推理能力。 （6）第22题：主要表现在数学分析能力差，找不到等量关系，缺乏生活经验和把生活问题转化为数学问题解决的能力。 （7）第23题：本题失分较多，绝大多数学生望而兴叹，学生还没有“动点”的概念，加之识图能力差，不能灵活应用平行线的性质等等。 三、学生问题分析 1. 我校七年级学生来自勐朗镇农村片，是县直属中学招生选拔挑选后的学生，绝大多数是小考成绩中下等的。他们虽然是七年级学生，但文化知识基础还达不到小学四、五年级的水平，基本技能欠缺，更没有学习的习惯和学习的欲望。 2. 对数学中的概念、法则、性质、公式、公理、定理的理解、存储、提取、应用都存在明显的差距。因而不能在一定的数学情景中正确运用概念，不能正确辨明数学关系，导致运算、推理发生错误。 3. 运算技能偏低，训练不到位，由此造成的失分现象举足轻重，计算产生的错误几乎遍及所有的计算过程。 4．七年级学生刚刚接触平面几何知识，这个年龄段的孩子的智力素质还达不到数学知识的要求，所涉及的概念、观念让他们无所适从，还需要一定的适应过程。 5. 学生的学习习惯，数学思维有待于提高，解决问题的能力总体尚处于较低水准。 四、建议： （1） 加强基础知识的总结、记忆和解题基本方法的训练，夯实基础。从答题卷反映的情况看。大部分学生失分都是由于基础知识、基本技能掌握得不够牢固所造成的。因此教师在平时的教学中要重视基础知识、基本方法和基本技能的训练。基本概念一定要落实到位，熟悉各种表达式，正确使用数学符号，将基础打扎实。 （2） 围绕主干知识，突出重点。在复习过程中仍要进一步围绕主干知识进行专题复习，做到重点突出，对每一个问题都要让学生搞清楚、弄透彻，在此基础上适当增加练习量，确保学生应该得到的分数不丢分。 （3）注重数学思想和数学方法的渗透。对于重要的数学思想和数学方法，在平时的教学中应给予足够的重视，细心体会，点滴积累，理解其实质及应用；作业书写要规范化，表述要清晰，逻辑要严密。 （4） 缩小后进面。要注重培养学生的学习习惯，激发他们的求知欲望。对基础相对较差的学生，需将知识一点点落实到位，耐心辅导，让其每节课都有一点收获。给优秀生一定的自由度，提高他们的兴趣，以期获得高效。