4教学论文浅谈“直观教学法”在《临docdoc.docVIP

浅谈教学的 韦乃球 （广西中医药大学，广西 南宁 530001） 摘要: 本文探讨通过言语直观、多媒体网络技术、模象直观、实物直观以及实践直观等途径来提高教学质量，初步研究直观教学法在《中药学》教学中的应用。 关键词:直观教学法；中药学；应用 广义的中药学是与中医学并列的一级学科（包括专门研究中药基源、鉴定、化学成分、加工炮制、制剂、药理及临床应用等系列二级学科），就是一切与中药有关的理论、知识和技术都属于中药学的范畴。狭义的中药学是以临床安全、有效和合理使用中药为目的，主要研究和介绍中药理论、性能及临床应用知识的一门学科。目前，为了与广义的中药学相区别，现很多书籍将狭义的中药学称为临床中药学。 《中药学》是全国普通中医药高等院校的一门专业基础课，它是中医基础和中医临床间的重要纽带。明代著名的医药学家陈嘉谟就将中医基础和中医临床的知识比喻为人的一只眼，将《中药学》的知识比喻成另一只眼，这一只眼的弱化或者缺失，就不可能成为合格的临床医师，更谈不上成为一代名医了。 据我校相关部门反馈的信息来看，学生大多认为《中药学》比较难学，考试不及格率偏高。为了进一步提高教学质量，结合多年教学过程中的一些感悟，笔者就如何利用直观教学法改进《中药学》教学谈谈以下几点看法。 1语言直观教学 语言直观就是通过形象生动的语言描述，活跃课堂气氛，在学生头脑中唤起具体事物表象等为目标的一种直观教学法。我们巧妙而贴切的言语，会使抽象的东西变得具体，易于学生理解和记忆枯燥的教学内容[1]。众所周知，《中药学》药物品种繁多，在讲授理论知识的过程中若注意语言的生动性，能让学生更直接的认识中药。 1.1讲解语言直观 教师在讲授《中药学》教学内容时，可运用直观的语言进行教学，使学生突破时间、空间上的障碍，获得实践缺乏但必须掌握的感性知识。例如：《本草纲目》“蔓延石上，生叶如皮，故名石韦”此药因其叶呈革质而得，不可误书为石苇”；我们可将作用峻猛的称为“虎狼之药”，形象生动，联想丰富。身体语言指非词语性的身体符号我们在与人交流沟通时，可以凭借身体语言来探索内心的秘密，对方也同样可以通过身体语言了解到我们的真实想法。例如佛手果实色泽金黄，形状奇特似手。 使君子，相传潘州有一个姓郭名使君的医生，善用该药治疗小儿疳积，名；徐长卿，相传古时有一个姓徐名长卿的人以此药治病，而名；杜仲，李时珍在《纲目》中谓：“杜仲，人名也。昔用杜仲服此得道，此名之。”一些观点认为，《》课程只讲性味归经、主治应用即可，药材及饮片可放到后续的中药鉴定生药课中学习。，将每味药的原植物、动物、矿物以及入药的饮片图片制作成课件可使学生对每味药有立体的认知，大大提高学习的积极性。中药性昧归经、功用主治为《》课程学习的重点，所以课件力求精练，将每味药的功用主治以清晰色彩的字体分条列出，使学生一目了然。功用相似药物之间比较是《》教学大纲要求学生重点掌握的内容，将药物间的对比分析制作成条理清晰的图表形式，使学生容易记忆掌握。 蔹白麝香沈香安息香木香 5实践直观教学 根据当地中草药资源丰富的特点，我科室带领学生走出校门，进行野外实践教学。在野外实习期间，学生要学会识别中草药，尤其注意辨别和比较名称相似的药物，如：茯苓和土茯苓、大蓟和小蓟、菊花和野菊花等，这些药物虽然名称相似，但植物形态、功效应用却大不相同。因此，放在一起识别可加深印象，有利于临床区别应用。此外，对同一植物不同入药部位的药物也作为野外识别教学的重点，如：枸杞和地骨皮，桂枝和肉桂，大青叶和板蓝根，鹤草芽和仙鹤草等。尤其是同一种植物有不同入药部位的更需对比记忆，如：桑树可提供桑叶、桑枝、桑椹、桑白皮等常用中药，而这些药有不同的功效和应用，如果以桑树为统领，把它们串联一体加以记忆就容易得多了。 6结语 著名科学家钱学森曾指出：“直观性教学是学生产生形象思维的源泉，是一种科学和十分有效的教学方法。”直观教学手段是在教学中通过言语直观、多媒体网络技术、模象直观、实物直观以及实践直观等途径的运用，为学生提供感性经验。直观教学不仅利于培养学生思维能力，还可激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。在医学及医学相关专业教育教学实践中，直观教学法一直受到各门课程的广泛应用，尤其是《中药学》。 参考文献 [1]刘瑞晨.如何让课堂教学更有效[J].卫生职业教育，2007，21(9):17-18. [2]王海明，武有祯，卢厚全.关于医学教学中多媒体教学课件开发应用的探讨[J].中国医学教育技术，2005，19(6):443-445.